音乐教学活动课程的尝试

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1、音乐教学活动课程的尝试音乐教学活动课程的尝试音乐教学活动课程的尝试音乐教学活动课程的尝试音乐教学活动课程的尝试　　传统的音乐教学强调以教师为中心，以传授知识为目的。一堂课究竟应该怎么上？传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐消失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动的状态，不利于学生潜能的开发和身心发展。正如叶圣陶说过的，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”《全日制义务教育音乐课程标准》中指出：引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同发展、

2、不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。可见，音乐课一定要让学生大胆地“动”起来。学生需要通过各种活动的成功经历发展自信，培养勇气，这种表现的价值对人格的发展作用是不可低估的。这几年，我对小学音乐课中的活动教学京戏一些大胆而有益的探索和尝试，我的作法主要是：　　一、鼓励学生“动”起来，由被动向主动转变　　音乐课要让孩子们大胆地“动”起来，让学生动手也要动脑，使学生的学习由被动变为主动，让他们积极地参与进来。真正的去音乐世界里遨游，得到美的享受。可通过一些音

3、乐游戏和舞蹈动作活跃课堂气氛，也可以给孩子们多点时间和空间进行自由思考、讨论，培养学生学习音乐的主动性和创造性。把课堂交给学生，让他们成为主人。我的每节音乐课，都让孩子们站起来，走到教室的中间，让他们通过自己对音乐的感受，即兴的做动作，尊重个体的不同音乐体验。孩子们都感受到了音乐的美好与存在，这样的学习方式带来的效果是原有教学模式所不能达到的。　　在音乐教学中，根据音乐课轻松、愉悦的特点，利用教材中的各种活动元素，以“大胆说为切入点，给学生充分表达情感的机会，想说就说、想唱就唱，有疑就问、有问必答，教师在课堂上经常使用的一句话是：大胆说出来吧，让我们共同来解

4、决”。对学生各种离奇古怪的想法和问题，教师总是以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决，使得教师与学生、同学与同学之间越来越相互尊重和理解。因此，课堂上形成了一种友好、宽松的学习氛围，使每个学生都乐于畅所欲言。例如：我在教《大鹿》一课时，我在课前做了大量而充足的准备工作。课一开始，我播放了录音带，用投影打出了图片，在音乐和画面创设的情景之下，我绘声绘色地讲了《大鹿》的故事。孩子们即刻被吸引住了。在浓厚的兴趣下，很快地，孩子们学会了这首歌。歌曲学会后，我又出示了一些漂亮的头饰，鼓励孩子们自发的来表演曲中的角色，孩子们都争先恐后地上前来表演，那场面简直就

5、像一出小型的歌舞剧。HttP://　　可见，表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力以及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。　　二、口、手齐“动”，发挥想象　　《音乐课程标准》中指出：学科综合有益于改变人格的片断化生成而向人格的完整化和谐发展。音乐与绘画有许多相同之处。据说有许多画家在作画时喜欢听音乐，一听音乐就激发了创作灵感，从音乐

6、中得到新的创意。我在教《数新楼》这首歌曲时，也让学生进行了边听音乐边作画的尝试。我是说：“你们听了这么欢快的曲子，打算怎样作画呢？”一个学生忙说：“我想象的房子应该建在水上，一到夏天多凉快呀！”另一个学生说：“我想象人们已经把房子建到了月球上，那里是个比现在更先进的社会。”还有一个学生抢着说：“我要画的房子是大蘑菇房，上边还有好多漂亮的花点。”大家你一言我一语说个不停，丰富的想象力好象插上翅膀在翱翔。我适时地引导他们说：“你们的想法都很好，那就请各位建筑师们动手画吧！”话音刚落，孩子们就高兴地说：“太好了！”大家按分好的小组边讨论边分工：“你画房子，我画树，

7、他画人。”只短短的几分钟，孩子们就在欢乐的和谐气氛中完成美丽的图画，每个人都沉浸在愉悦之中。通过边听音乐边作画，孩子们的想象力和发散性思维得到充分的发挥。他们不仅仅得到情感的体验，还培养和增强了实践能力。　　三、即兴创造和创编音乐剧，提高综合能力　　能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的割席感心理特征。能力的形成和提高与活动密切相关，并通过活动表现出来。因此，我认为音乐教学的设计应该多以活动为主，把学生组织起来，使其能力在活动中得到提高。我重点开展了即兴创造和创编音乐剧活动。　　即兴创造是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，是事先不必做准备的临时

8、创作，它往往与即兴表演联系在一起。创作或改编乐曲则需