幼儿园环境创设和幼儿环保教育

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1、利用幼儿园环境创设对幼儿进行环保教育的实践“环境育人”的大道理我们都知道，利用环境创设作为一种优化教育的手段是我们幼儿教育工作者长期以来讨论的话题，作为工作一线的教师，我在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。《纲要》强调了以终身教育理论为主要理论基础的广义环境，要求及帮助我们从更高的角度去理解环境的含义，它是从幼儿园园内环境与幼儿园相关环境两个方面去诠释的，并突出了“创设”和“利用”。在幼儿园进行环境保护教育方法很多，有利用课堂教育、家庭教育、幼儿园环境教育等等，其中幼儿园环境教育，能起到潜移默化的特殊效果。心理学家罗伯特说：“人离开环

2、境，便无行为可言……”。著名心理学家皮亚杰也认为：“幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成、发展起来的。”与成人相比，幼儿的成长与发展更多地依赖于物质环境。为幼儿创设一个良好的教育环境具有特别重要的意义。而在环保教育尤为重视的今天，幼儿园的环境创设就是一个很好的环保教育的窗口。那么，如何以环境创设为载体，对幼儿进行环保教育呢？在近年来的实践中，我有以下体会：一、重视环保教育与环境创设的互动。体验环保的快乐，形成自觉的环保意识是我们探索的主要问题之一。以前，我们也将环保教育融入幼儿的一日生活中，想用形象的说教让幼儿理解如何进行环保。如让幼

3、儿观看河流、空气受污染的录像，看一些宣传资料的图片。讲故事《小白兔的家园》等，由于这种环境创设和材料准备完全是按照教师自己的观点和计划出发的，没有从幼儿的兴趣和需要及原有水平出发，因此，教育效果就不太明显。为了让环保教育和环境的创设能够真正的达到互动。因此，我尝试了以下几种方法：(一)自然环境的创设：做孩子的绿色导师，带动幼儿的绿色行为是我们每个老师的责任。以前，认识花草树木虽然看似简单，基本上也都是教师用挂图帮助幼儿理解和认识的。孩子从单一的认识延伸到“环保”而言也有距离。而现在我们把孩子们带到花草树木之中，让他们真正的亲近、感受、理解、

4、体验大自然。在这么直观具体的大自然教育中热爱绿色就会油然而生，绿色不仅是成人所向往的，孩子们更是如此。在幼儿园里，我们尽量使园舍布局合理，按植物的不同开花期更新园内盆花，修整周边花木。让环境得以美化、净化、儿童化。并且充分调动幼儿参与幼儿园环境创设。每班开展“我为班级植一盆花”，的活动。让幼儿管理自己班级的种植区（浇花、施肥、锄草、观察、记录）、饲养动物屋的小动物等活动。这样幼儿百度文库在班级的种植区中，就懂得了什么是适合植物生长的土壤条件，这不仅培养了幼儿科学的探索兴趣；还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的感情。如经过一

5、段时间的探索，他们还知道了土壤里有水、空气、腐殖质等成份，植物之间也有一个“生物圈”。于是，我们又一次带幼儿走进大自然中，在校园的泥土中让幼儿自己种植植物的种子，重温生命的变化，从中了解植物生长与环境的关系，也体验到了环保劳动的快乐，让孩子们在自己的动手实践中去获取了关于花草树木的知识和体验。懂得生命的规律。（二）内环境的创设：让幼儿认识自然、保护自然就必然要联系到我们生活的地球。对于孩子而言地球就是我们的妈妈，因此我们在班级里开展了“地球妈妈”的主题活动，我们决定用废旧泡沫板在走廊墙面上布置一个立体的“地球妈妈”，并配上经纬格，让每个孩子

6、都拥有一个小格子。许多孩子还剪出大树、小鸟等，把它们装饰在方便面碗上，最后固定在自己的经纬格上。还说这是保护地球妈妈的“七彩房。”看到孩子们有了浓厚的兴趣，我决定把环保教育引向深入，把它与孩子的实际生活和行为联系起来。于是一个新主题“地球妈妈生病了，我们应该怎样做？”这就启发孩子们和爸爸妈妈一起收集有关地球妈妈生病的原因和为地球妈妈治病的方法。一时间，家长带这孩子去小河边，工厂去寻找资料，在和孩子一起整理好之后放进地球妈妈的“七彩房”里。就这样，“七彩房”成了一个信息盒。孩子们在里面可以发表自己的见解。还放了外出拍摄的照片。如河面上很脏的漂

7、浮物。被折的花草树木。在收集信息的过程中，孩子们也参加了许多环保劳动，主动、自觉地保护身边的环境。并用自己的实际行动保护周围环境。如在幼儿园和公园郊游时，自觉爱护花草树木，并捡起了一片片落叶、一颗颗烟蒂，给小树系上“请你爱护我”、“请不要折我”等环保小卡片。让幼儿在步入幼儿园的每一眼中都能感受到保护环境的重要性。墙饰的内容材料均来源于幼儿的生活或幼儿听过的故事内容而改编，这样才能让幼儿真正理解环保的意义。如我们在楼梯走廊上设计壁画《小蝌蚪找不到妈妈》，画出被污染的河流和干净的河流，让幼儿思考小蝌蚪该走哪条水路才能找到妈妈，利用在边走楼梯边观

8、察的过程中让幼儿知道为什么水被污染，这些污染源是什么？让幼儿学会思考、学会保护环境从我做起。又如将墙角边的下水管道装饰成高高的长满树叶的大树或添画成长劲鹿的脖子。廊柱上缠绕一些制