玉不琢不成器 人不磨不成才

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1、玉不琢不成器人不磨不成才——由《那片绿绿的爬山虎》的磨课经历想到的镇海骆驼中心学校王红燕转载，学习 骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成宝器。人之学问知能成就，犹骨象玉切磋琢磨也。——东汉王充《论衡·量知篇》兽骨、象牙、宝玉、顽石要经过反复切磋，精心雕琢，打磨，才能成为宝器。同样，人的知识和能力，也只有经过反复磨练，才能螺旋上升，修炼而成。正所谓：“玉不琢不成器，人不磨不成才。”可见，“磨”并非是一种消耗，恰是一种“历练”。一位专家曾对我们的课堂教学做过这样的精辟阐述：没有一生的心血，哪有瞬间的精彩。著名特级教师于漪也说，她是用

2、一生的时间在备一节课，她的磨课之功夫更是令人肃然起敬。可见，用心“磨课”是多么重要，教师的专业成长离不开“磨课”，校本教研不能没有“磨课”。一句话，“磨课”与校本教研共生，与教师成长同行！【起——常恨春归无觅处，不觉转入此中来】我校作为杭州崇文实验学校的联谊学校，应邀参加崇文和教育部浙江大学基础教育课程研究中心联合举行的第三届教学开放周展示活动，开放周旨在为各校青年骨干教师搭建成长的舞台。本次开放周与以往的教研活动有所不同，代表各自学校作展示的32位青年骨干教师将提前一周入驻崇文，在特级教师、专家的引领下经历磨课的全过程。因此，开放周的3

3、2节展示课是青年骨干教师与特级教师、专家共同智慧的结晶。培根曾说：我们不能像蚂蚁，只是收集；也不可像蜘蛛，只从自己肚中吐丝；而应像蜜蜂，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜜来。我想以此来形容我们教师磨课的过程是最适合不过了。我作为学校的青年骨干教师中的一员，教龄刚满8年，教学宛然处在“茫然迷失”的围城中，一直苦苦地寻找属于自己的“上乘磨石”。能有机会代表学校出征崇文的展示活动，并作为“磨课”老师接受特级教师、专家的问诊把脉，着实让我兴奋了好久。对于我这样一个专业成长处于“高原期”的老师来说，无疑是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。于是，我

4、义无反顾地踏上了磨课之路。【承——城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫】《那片绿绿的爬山虎》是我此次磨课活动所选的课文，之所以选定这篇课文，是因为刚在宁波市的星级教研组展示会上聆听了沈晨芸老师的展示课，听课中感动于老师和文本对话的细腻，钦佩于老师对文本解读的深入。回来后，也有了研读此课的一种冲动，但毕竟沈老师的课已经获得了成功，还是要有一份挑战的勇气。启程在即，也容不得我多考虑，于是就定下这篇课文了。两天后，第一次“磨课活动”在我们学校进行，下课铃声早已响起，但我的课离预设的教学内容还有一半，我不知道自己是怎样离开讲台的，只感觉随着教学环节的推

5、进，我的微笑渐渐消失。听完课后，学校里的教学骨干心急如焚，聚在一起研讨，我也努力使自己波澜起伏的心趋于平静。胡老师首先发了言：“中高年级的阅读教学重在以线贯穿，以点突破，最后还要将珠子串成线加以总结提升。然而今天这节课让我感到遗憾，线不清晰，线与点的关系模糊。老师想通过这一节课教给学生的东西很多很多，但是显得支离破碎。”杨老师也沉不住气了：“我也有同感，另外我感觉今天课堂上教师没能处理好教师主导与学生主体的关系，我认为学生的独立学习在先，教师的引导点拨在后。可是今天课堂上几次都是教师直接出示相关的语句，教师把关键的词语变红，让学生根据教师

6、给出的信息去思考。我认为这样做有些不妥。语文知识的学习应该在教学中渗透，自然融汇于教学过程之中，让学生去领悟。直接明示是否过于生硬？”……我静下心来重新回顾自己的这节课，发出了深深的感叹：“听课评课容易，自己尝试难啊！”陈老师到底是学科带头人，一语给我指明了方向：“语文课之所以难教其根本原因在于教无定法，每一个人对文本的领悟不尽相同嘛。但是我认为尽管是教无定法，但还是有章可循。这节课教学的重点是要努力体现浓浓的语文味，我想这是我们设计教学的根本出发点。”“很有道理，但我更想知道如何来体现。”我在心里苦笑……“这节课的形式不要太花哨，要体现

7、本色语文。”“这节课的导入部分是否可以出示那份作文修改的原稿……”讨论激烈地进行着，不同的见解相互摩擦，不同的思想相互碰撞，争论辩驳了很久……“磨课”过程涵盖着我们教师成长所需的实践反思、同伴互助和专业引领三个方面。但它给予上课老师的不仅仅只有这些，更重要的是自信心的树立，看其是否承受得起众多老师的批评与指正，接受得了这一次又一次的否定。经老师们的评课研讨后，我的原始教案已经不存在了，这意味着一切又得重新开始，心里有种说不出的苦涩，那一刻我尝到了失败的滋味。这一天我带着老师们“沉甸甸”的建议资料回了家，迎接我的自然是一个辗转反侧的夜晚，我

8、悲苦的心绪，无限的愁思犹如大海一样深广。有无数乱麻等待我清理，但抓住哪个绳结可以打开呢？展示活动却并不会因为我的准备不足而另行改期，明天就要起程了。怎么办？怎么办？我千万次地问自己。唉，只有寄