浅论以学生为主体的大学教学方法与模式.doc

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1、浅论以学生为主体的大学教学方法与模式　　论文摘要：现在大学教育比较强调实践能力和综合素质的培养，但目前较多情况是大学教育停留在中小学阶段，停留在单纯传授知识的层面上。其实这与大学阶段的学习特征是不完全相符的，大学的教学更重要的是如何引导和启发学生自己去学什么，在教学中要进一步体现学生学习的主体地位。　　论文关键词：大学教学；教学模式；教学方法　　　　　目前我国教育一般分为小学、中学和大学等多个阶段。这种划分是根据我们受教育者的本身特征来决定的。对于小学生而言，理解能力较弱，但模仿和记忆能力很强，因此在小学教育阶段重点在认识事物和记忆知识上。到了中学阶段，学生的理解能力逐步增强，逐步形成较为系统

2、的逻辑思维能力，记忆能力也很旺盛，这个时段，学生的接受能力非常强，因此中学教育要传授知识和思维训练并重，让学生从外界获取知识来形成自己的认知体系。而到了大学阶段，学生已经形成较为系统的认知体系，也有较为成熟的逻辑思维能力，他们对知识的学习带有了选择性，是一种主动的学习阶段，因此在大学教育当中，不但要传授知识，更重要的要引导学生自己去探求知识。所以说，不能把小学或中学的教学模式应用在大学教育之中。因此对于大学教师和大学生而言，都应该改变教与学的观念和方法，以适应大学阶段的教学要求。　　一、大学课堂教学，我们应该教什么　　1.教师是引路人。对于大学生来说，他们已经有了自己的思想和认知事物的能力，已

3、经不是被动的接受知识，而是要扩充自己的知识体系，把学来的知识融入到自己的知识体系当中。因此大学的教学不仅要传授学生知识，而且更要激发学生进行思考，指引学生自己去探索与领悟知识。对于大学教师不但是传授知识和技能的师父，更是指引方向和传授方法的导师。　　2.满堂灌教学的危害。满堂灌教学模式主要以传授知识为目的，以知识的讲解为重点。这种教学模式是想尽量给学生传授更多的知识，本意是好的，但是教学是教与学的双向过程，并且以学生学到知识为最终目的。所以教师单方面的好意，有时候并不能起到好的效果。满堂灌的教学模式对于小学与中学教学或许有些作用，但对于大学教学不但没有很多效果，还存在一些危害。主要的危害体现在

4、以下四个方面：①课堂上教师单独的表演，让学生成为看客。担负主要学习责任的主体没有能够参与到课堂教学之中，同样也让学生失去了学习的主动性。课堂教学不是教师的独角戏，而是教师与学生的双边参与交流活动。②课堂上教师不遗余力的知识讲解，让学生成为知识的接收机器，扼杀了学生主动探求知识的积极性和乐趣。老师要讲，更要让学生想学。③教师大量的知识板书，让学生成为抄写工。学生疲于记笔记，而忘记了对知识的思考。而上课更重要的不是记下了多少个知识点，而是要开动脑筋，去思考、去理解，把老师传授的知识融入到自己的知识体系中。④老师讲解的大量知识，为了考查学生是否掌握，单纯检查知识点的考试，让学生成为考试专业户。其实纯

5、粹知识点的灌输和考查，没有使学生明白知识的真正内涵和价值，这些知识也就很难融入到学生自己的知识体系之中，这样学生就变成了为考试而学习知识。3　　3.我们应该教什么。针对满堂灌教学模式的危害，我们应该转变单纯传授知识的教学观念，大学课堂教学的教学内容应该包括以下几点：①教知识，知识仍旧是教学的重要内容。但是教知识不是单纯的灌输，而是以知识为目标，引导学生认识事物，增进认识，从而提高自身的知识水平。②教观念，帮助学生树立正确的学习观念。学习是一辈子的事情，如果一生只靠在学校学习的知识来经营自己的一生，肯定是远远不够。作为一名大学教师，不但自己要有时刻学习的精神，还要身体力行地帮助学生树立一生学习、

6、时刻学习、主动学习的观念。③教方法，教给学生正确的学习方法。古人曾说过：“授人以鱼，不如授人以渔”。作为一个教师，教给学生一个知识点，学生也只是掌握这个知识，老师不可能把所有的知识都教给学生，俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。老师更重要的是教给学生正确“修行”的方法。④教思考，让学生开动脑筋，去思考问题，并教给学生正确的思维方式。现在大家都强调创造力的培养，其实创造力就是自己开动脑筋去想问题，有自己的看法和观点，而不是背书匠。在教学过程中，教师要特别注意开发学生的思维。⑤教探索精神，激发学生探索精神，让学生自己主动去探求知识。在已有问题的求解上，中国的学生在国际上应该是最优秀的，但是在对未知

7、领域的探索上，中国学生缺乏发散的思维和对未知的探索精神。只要学生有了探索精神，他的学习就不会是为了别人而学习，也不是为了单纯找一个工作而学习，而是为了自己的兴趣和追求而学习。　　二、教师并不限制于三尺讲台　　目前有很多大学教师，上课就在讲台上上课，下课立马走人。老师不了解学生，学生也不了解老师。这种教学方式，相当于给学生放一段教学的录像。现在网络和多媒体技术的飞速发展，视频学习、网络学习完全可以取