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时间:2018-07-26
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1、高职院校计算机教学的探索和思考 论文关键词:双高计算机教育职业资格证书 论文摘要:立足地区特点,基于“工学结合”培养模式,提出“高素质、高技能“的培养目标,并基于此设计出人才培养解决方案。 进入21世纪,立足于“工学结合”基本模式,为生产、技术、管理和服务第一线培养“双高”人才已成为人才培养首要职责,高职教育成为高等教育的重要组成部分。如何使教学模式和结构适应高职人才培养需求,特别像计算机这种实践性较强的课程,教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新必须要紧跟新技术的发展和变化。下面结合工作实际谈点自己的看法。 1.“双高”
2、的含义 “双高”就是以职业能力培养为主线,将职业道德、职业精神、岗位素质、企业文化等教育贯穿于教学全过程,追求人才培养的高素质;按照“素质与技能并重的”的理念,按照职业岗位或岗位群对劳动者能力的要求设置技能培养课程,并与职业资格鉴定紧密结合,追求人才培养的高技能。 2.计算机应用技术专业“双高”人才培养解决方案 2.1指导思想 以就业为导向,运用职业功能分析法,针对职业岗位(群)对人才的计算机知识、能力、素质的具体要求,按照模块化、层次化的方向发展,实现课程标准与职业标准相结合、学生毕业证书与职业证书及企业行业证书相结合,提高就业的竞争力
3、。 2.2职业分析(主要就业方向) (1)在计算机服务业从事计算机的维护、维修; (2)在计算机软件业从事应用软件的开发、调试; (3)可在计算机网络业从事网络的规划、建设、管理。 2.3职业岗位能力分析7 根据本专业人才培养的规格要求,可得出相应的职业岗位能力分析结果。如下图所示。 (1)知识要求 ◆掌握计算机系统软件、硬件的基础应用知识。 ◆掌握多媒体及网页制作的技能。 ◆掌握计算机硬件设备的设置、安装和维护的能力。 ◆掌握网络硬件和软件的设置、安装和维护,网络工具的使用的能力。 (2)职业资格证书要求 ◆全国计算机
4、信息高新技术(OSTA)办公软件应用Windows平台职业资格证书。 ◆全国计算机信息高新技术(OSTA)图形图像处理3DStudioMAX平台职业资格证书。 ◆全国计算机信息高新技术(OSTA)图形图像处理PhotoShop平台职业资格证书。 ◆全国计算机信息高新技术(OSTA)网页制作Flash平台职业资格证书。 ◆全国计算机信息高新技术(OSTA)网页制作Dreamweaver平台职业资格证书。 2.4核心能力及相应课程软件的应用能力计算机应用基础;办公软件应用;7网页制作Dreamweaver;动画制作Flash;图形图像处理P
5、hotoshop;图形图像处理3DSMAX软件开发能力数据库基础与应用;网络数据库技术;VisualBasic程序设计;ASP编程计算机设备的维护维修能力电路电子学;微机原理与接口技术;微型计算机安装调试维修局域网的管理、维护、规划及搭建能力计算机网络技术综合布线技术计算机网络工程7 根据专业对人才的需要,确定核心能力与相应课程。如下表核心能力相应课程 2.5理论课程与实践课程学时分配7项目学时数占总学时百分比理论学时分配公共知识模块40215.9%职业基础知识模块2289.0%职业技术能力模块1987.8%职业训练模块25279.9%素质拓
6、展模块903.5%合计=SUM(ABOVE)1170=SUM(ABOVE)*100#"0.00%"46.1%实践学时分配实验68827.1%实习42016.6%实训25810.2%7合计136653.9%总学时2536理论学时与实践学时比例46.1:53.9 3.结束语 从教育部颁布并于2005年开始实施的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》中可知,《计算机应用技术专业》属电子信息大类专业,如何根据地区特点、社会经济和技术发展对职业教育的不同要求,培养适销对路的高素质、高技能性人才,是高职院校面临的共同问题。本文试图从我国高等
7、职业教育课程改革入手,探讨并提出一个计算机应用技术专业“双高”人才培养解决方案,以供参考。7
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