高职院校计算机教学的探索和思考.doc

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1、高职院校计算机教学的探索和思考　　论文关键词：双高计算机教育职业资格证书　　论文摘要：立足地区特点，基于“工学结合”培养模式，提出“高素质、高技能“的培养目标，并基于此设计出人才培养解决方案。　　进入21世纪，立足于“工学结合”基本模式，为生产、技术、管理和服务第一线培养“双高”人才已成为人才培养首要职责，高职教育成为高等教育的重要组成部分。如何使教学模式和结构适应高职人才培养需求，特别像计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新必须要紧跟新技术的发展和变化。下面结合工作实际谈点自己的看法。　　1．“双高”

2、的含义　　“双高”就是以职业能力培养为主线，将职业道德、职业精神、岗位素质、企业文化等教育贯穿于教学全过程，追求人才培养的高素质；按照“素质与技能并重的”的理念，按照职业岗位或岗位群对劳动者能力的要求设置技能培养课程，并与职业资格鉴定紧密结合，追求人才培养的高技能。　　2．计算机应用技术专业“双高”人才培养解决方案　　2.1指导思想　　以就业为导向，运用职业功能分析法,针对职业岗位(群)对人才的计算机知识、能力、素质的具体要求，按照模块化、层次化的方向发展,实现课程标准与职业标准相结合、学生毕业证书与职业证书及企业行业证书相结合，提高就业的竞争力

3、。　　2.2职业分析（主要就业方向）　　(1)在计算机服务业从事计算机的维护、维修；　　(2)在计算机软件业从事应用软件的开发、调试；　　(3)可在计算机网络业从事网络的规划、建设、管理。　　2.3职业岗位能力分析7　　根据本专业人才培养的规格要求,可得出相应的职业岗位能力分析结果。如下图所示。　　(1)知识要求　　◆掌握计算机系统软件、硬件的基础应用知识。　　◆掌握多媒体及网页制作的技能。　　◆掌握计算机硬件设备的设置、安装和维护的能力。　　◆掌握网络硬件和软件的设置、安装和维护，网络工具的使用的能力。　　(2)职业资格证书要求　　◆全国计算机

4、信息高新技术（OSTA）办公软件应用Windows平台职业资格证书。　　◆全国计算机信息高新技术（OSTA）图形图像处理3DStudioMAX平台职业资格证书。　　◆全国计算机信息高新技术（OSTA）图形图像处理PhotoShop平台职业资格证书。　　◆全国计算机信息高新技术（OSTA）网页制作Flash平台职业资格证书。　　◆全国计算机信息高新技术（OSTA）网页制作Dreamweaver平台职业资格证书。　　2.4核心能力及相应课程软件的应用能力计算机应用基础；办公软件应用；7网页制作Dreamweaver；动画制作Flash；图形图像处理P

5、hotoshop；图形图像处理3DSMAX软件开发能力数据库基础与应用；网络数据库技术；VisualBasic程序设计；ASP编程计算机设备的维护维修能力电路电子学；微机原理与接口技术；微型计算机安装调试维修局域网的管理、维护、规划及搭建能力计算机网络技术综合布线技术计算机网络工程7　　根据专业对人才的需要，确定核心能力与相应课程。如下表核心能力相应课程　　2.5理论课程与实践课程学时分配7项目学时数占总学时百分比理论学时分配公共知识模块40215.9%职业基础知识模块2289.0%职业技术能力模块1987.8%职业训练模块25279.9%素质拓

6、展模块903.5%合计=SUM(ABOVE)1170=SUM(ABOVE)*100#"0.00%"46.1%实践学时分配实验68827.1%实习42016.6%实训25810.2%7合计136653.9%总学时2536理论学时与实践学时比例46.1:53.9　　3．结束语　　从教育部颁布并于2005年开始实施的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》中可知,《计算机应用技术专业》属电子信息大类专业,如何根据地区特点、社会经济和技术发展对职业教育的不同要求，培养适销对路的高素质、高技能性人才,是高职院校面临的共同问题。本文试图从我国高等

7、职业教育课程改革入手,探讨并提出一个计算机应用技术专业“双高”人才培养解决方案,以供参考。7