学术期刊编辑继续教育改革研讨

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1、学术期刊编辑继续教育改革研讨学术期刊编辑继续教育改革研讨学术期刊编辑继续教育改革研讨学术期刊编辑继续教育改革研讨学术期刊编辑继续教育改革研讨学术期刊编辑继续教育改革研讨学术期刊编辑继续教育改革研讨　　摘要:期刊的转企和转型给学术期刊带来前所未有的冲击，当下的继续教育制度不能给编辑注入更多充实和新鲜的养分，难以应对时代的挑战。为了让学术期刊编辑向“一专多能”的学者型编辑转变，必须对继续教育制度进行改革，使之具有针对性和实用性，真正达到培养和塑造全能型编辑的目的。　　关键词:学术期刊;编辑;继续教育;改革　　2008年，新闻出版总署颁布并实施的《出版专业技术人

2、员职业资格管理规定》［1］对继续教育做出了明确规定:编辑出版人员每年参加不少于72学时的继续教育培训，作为出版职业资格登记、责任编辑注册的必备条件［2］。笔者自担任责任编辑以来，每年都参加编辑业务学习，颇有感触:如今的编辑培训与以往相比内容更加丰富，但也存在一些问题———用同一标准规范不同专业领域的编辑，知识体系更新缓慢，内容覆盖面广但重点不突出，理论性强但缺乏实践锻炼。在这种模式下培养出来的编辑缺乏个性与活力，也缺少竞争力;因此，笔者认为学术期刊编辑继续教育应当改革。　　1当前继续教育存在的问题　　新闻出版总署将继续教育作为职业资格登记和责任编辑注册的必

3、备条件，目的是培养合格编辑和塑造优秀人才;但是，当前的继续教育同质化严重，未能与职业发展相结合，编辑缺乏接受再教育的积极性，使得接受继续教育仅成为获取学时的手段，而不是培养人才的途径［3］　　培训机构供过于求，资源缺乏整合　　近年来，随着国家大力倡导加强科技期刊建设与创建精品期刊，各机构举办的编辑培训班逐渐增多。2015年40余家单位申报的140项新闻出版方面的培训班获国家新闻出版广电总局批准，有72个项目培训在2期以上;除此之外，还有一些“打着政府机构的牌子”，以盈利为目的的社会培训机构组织的培训班。这些铺天盖地的培训班培训内容大同小异，不仅造成资源浪费

4、，而且容易导致编辑过度消耗精力却学无所获。　　培训内容缺乏层次和针对性　　期刊编辑群体组成比较复杂，多为来自不同专业背景的，如医学、英语专业，计算机、大众传媒及市场营销等。为了迎合大众口味，培训内容“面面俱到”，这种“撒网式”的继续教育看似兼顾所有的编辑，却忽略了学习的针对性和有效性。由于学术期刊承载着积累并展示人类科研成果、促进学术交流的功能，因此必然赋予编辑特定的职业特征———专业性、广博性和创新性，而现在的继续教育并未考虑编辑职业规划，使得编辑学无所长，术无专攻，被外界贴上“职业万金油”的标签。　　编辑缺乏学习积极性　　据笔者观察，目前仍有不少编辑未

5、按要求完成学时或未参加继续教育。其原因有二，一是他们认为现在的培训内容无针对性，未能达到预期的学习效果，与其花大量时间和精力参加培训不如改稿子来得实际，因此缺乏学习兴趣。此外，由于学术期刊编辑普遍学历较高，自我感觉良好，对再教育的重视程度不够。其二，上级部门对学术期刊的支持力度不够，他们中的大多数认为编辑工作就是对文稿加工处理，每天只要埋头苦干就好;因此，尽管很多编辑部挂靠资源充足的医学院校，但所获的培训经费却有限，有些编辑还要自己出钱参加培训，自然就不乐意参加。　　培训手段单一，途径不够灵活　　目前继续教育以面授为主，网络为辅。面授教学有利于编辑与教师面

6、对面交流，但增加了人力、财力和时间成本;网络培训省时、省力，同时有发挥资源共享的优势，但缺少互动交流和监督管理机制。此外，编辑由于各种原因不一定能保证按总署规定的时间参加学习，而继续教育的目的是让编辑不断学习以达到自我完善和提高;因此，无论采用怎样的形式教学，途径如何，只要有利于编辑业务及综合素质提高的都可纳入继续教育范畴。　　2继续教育改革应符合现实需求　　学术期刊的诞生是为了推动学科发展，促进学术交流，如何让学术期刊更好地发挥这一作用关键在于期刊主体———编辑的能力和素质。作为学术期刊的编辑，除熟悉编辑业务知识，还要涉猎广泛的专业知识，更应具备高尚的学

7、术道德，才能在期刊发展中担负起引领学术潮流的重任;因此，对学术期刊编辑培养要目标明确，重点突出，既注重理论学习，更强调实践经验，对不同层次、不同专业背景的编辑按需施教，以集中有效资源，高效、快捷地实现目标［4］。　　规范学术出版行为　　近年来，各种学术不端行为，如剽窃、抄袭、篡改、编造等频频发生，不仅浪费了学术经费和资源，更败坏了学术风气，阻碍了学术进步，尤其在国际社会上造成了恶劣影响。很多编辑认为这些学术失范行为只有靠作者自身提高思想和道德修养才能杜绝;然而，学术出版是学术研究的出口，编辑作为学术期刊的把关人，在过滤学术信息、推动学术创新、杜绝学术腐败上

8、发挥着至关重要的作用:因此，继续教育要加强编辑对规范学术出版行为的