28045 学前教育思想史

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1、28045学前教育思想史南京师范大学　　I课程性质与设置目的　　《学前教育思想史》是江苏省中小学幼儿园教师自学考试学前教育专业（本科）课程中的必修课、必考课，也是该专业自学考生的专业基础理论课。　　本课程是以历代教育家的学前教育思想为主线，研究古今中外学前教育思想的发展与演变的学科。其特点是：具有教育学科和历史学科的双重性质，着重于理论视野的拓宽和学科历史感的养成。　　通过本课程的学习，使学生系统地了解中外、古今学前教育思想发展的基本过程及一般规律，能以“古为今用、洋为中用”的原则，继承发扬本国与外国学前教育思想的精华，为深入学习学前教育

2、基本理论打好基础。　　Ⅱ、课程内容（注）与考核目标　　上编中国学前教育思想　　第一章古代学前教育思想　　[学习目的与要求]　　通过本章的学习，了解古代学前教育思想的代表人物贾谊、颜之推、朱熹、王守仁的儿童教育思想，掌握各自的主要教育主张。　　[学习内容]　　第一节贾谊的太子儿童教育思想　　一、论幼年太子教育的意义　　二、论“早谕教”　　（一）胎教　　（二）学前教育　　三、论师保博　　第二节颜之推的儿童家庭教育思想　　一、论学前家庭教育的意义　　二、论学前家庭教育的内容　　三、论学前家庭教育的原则、方法　　（一）及早施教　　（二）严慈结合　

3、　（三）均受勿偏　　（四）熏渍陶染　　四、《颜氏家训》述评　　第三节朱熹的儿童教育思想　　一、论儿童教育的意义　　二、论学“眼前事”与编著《小学》　　三、首创《须知》、《学则》的教育形式，编著《童蒙须知》　　第四节王守仁儿童教育思想　　一、对传统儿童教育的揭露和批判　　二、论儿童教育的目的、内容　　三、顺应性情，激发兴趣　　四、量力施教，“随人分限所及”　　[考核知识点]　　（一）贾谊的太子学前教育理论　　（二）颜之推的儿童家庭教育理论及《颜氏家训》　　（三）朱熹的儿童教育思想　　（四）王守仁对传统儿童教育的批判和改革儿童教育的主张　　[

4、考核要求]　　（一）识记　　1、贾谊、早喻教、选左右、师保傅。　　2、颜之推、《颜氏家训》。　　3、朱熹、《小学》、《童蒙须知》。　　4、王守仁、顺应性情、量力施教。　　（二）理解分析　　1、贾谊论太子獐教育的目的和实施。　　2、颜之推儿童家庭教育的意义、内容、原则、方法。　　3、朱熹论儿童教育的意义、学眼前事主张。　　4、王守仁对封建传统儿童教育的批判，自然教育论的意义、内容和原则。　　第二章近现代学前教育思想　　[学习目的与要求]　　通过本章的学习，掌握近现代学前教育思想的代表人物康有为、蔡元培、张宗麟的儿童教育思想，熟练掌握张雪门、

5、陶行知、陈鹤琴的学前教育理论与实践。　　第一节康有为的学前儿童公育思想　　一、论儿童的“公养”、“公育”　　二、论胎教　　（一）胎教的意义　　（二）胎教的内容和实施方法　　三、论婴幼儿教育　　（一）环境的选择　　（二）教育宗旨　　（三）管理制度　　第二节蔡元培的儿童教育思想　　一、“五育”并举的教育方针论　　二、“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张　　三、学前儿童公育的思想　　四、倡导学前儿童的美育　　第三节张雪门的学前教育理论与实践　　一、论幼稚教育的目的　　（一）以培植士大夫为目标的幼稚教育　　（二）以培养宗教信徒为目标的幼稚教育　　

6、（三）以发展儿童个性为目标的幼稚教育　　（四）以改造中华民族为目标的幼稚教育　　二、论幼稚园的行为课程　　（一）幼稚园行为课程的含义　　（二）幼稚园行为课程的组织　　（三）幼稚园行为课程的教学法　　三、论幼稚师范教育　　（一）关于见习、实习的场所　　（二）关于见习、实习的时间安排　　（三）关于实习的组织　　第四节陶行知的学前教育理论和实践　　一、生活教育理论　　（一）生活教育理论的产生与确立　　（二）生活教育的主要内容　　（三）生活教育理论的实质　　二、论学前教育的意义　　三、论学前教育的服务方向　　四、论创造的儿童教育　　（一）认识儿童

7、的创造力　　（二）解放儿童的创造力　　（三）培养儿童的创造力　　五、论艺友制的幼稚师范教育　　第五节陈鹤琴的学前教育理论与实践　　一、活教育理论　　（一）目的论　　（二）课程论　　（三）方法论　　二、论儿童的发展与教育　　（一）儿童期对人生和教育方面的意义　　（二）幼儿的心理特点与幼稚教育　　（三）学前儿童的发展阶段与教育　　三、论家庭教育　　（一）要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事　　（二）要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据　　（三）要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面　　四、论幼稚园教育　　（一）办好幼稚园的15条

8、主张　　（二）幼稚园的课程理论　　第六节张宗麟的学前教育理论与实践　　一、论幼稚教育的地位和作用　　二、论幼稚教育的服务对象和发展方向　　（一）幼稚教育的服务对象　　（二）幼稚教育的发展方向