上海中医药大学国家级中医药继续教育项目——《中医pbl教

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1、上海中医药大学国家级中医药继续教育项目——《中医PBL教师培训》PBL案例设计与编写上海中医药大学附属普陀医院2007.121《中医PBL教师培训》背景资料“PBL是令人满意的、富有挑战的、效果明显的、势不可挡的”——Dunawary2002（SamfordUniversityU.S）2《中医PBL教师培训》一、PBL研究动态（一）研究方向——国外—深入：学生业绩元认知技能获取运用学生态度影响PBL效果因素国内—起步：对PBL理性思考大范围应用探索3《中医PBL教师培训》（二）六大主题——◆基本理论◆应用研究◆模式-方

2、法◆设计-开发◆评价研究◆效果研究国内医疗卫生、教育领域聚焦点不同但在设计-开发、评价研究都比较少4《中医PBL教师培训》二、PBL案例设计的指导思想(一)PBL—建构主义教学改革核心思路以信息加工-认知心理学为基础行为主义建构主义学习理论知识灌输对象信息加工主体学生——J.Piaget、R.J.Sternberg、D.Katz、Vogotsgy5同化平衡顺应图式量扩环境质变认知结构起点-核心个体主动性—社会背景—活动交往《中医PBL教师培训》6《中医PBL教师培训》学习环境“四大要素”：情境协作会话意义建构情境创设—教

3、学设计最重要内容之一7《中医PBL教师培训》(二)PBL“问题”与案例设计1、PBL中“问题”的含义第一层次——根据教学内容创设一个大问题情境/课题(案例)涉及到较多知识和技能需要全部学生参与——师保国等.论问题式学习中的“问题”上海教育科研，2005，(7)，568《中医PBL教师培训》PBL问题的含义第二层次——对第一层次问题细化和质疑，更具体问题涉及相对较少知识和技能只是部分或个别学生参与——师保国等.论问题式学习中的“问题”上海教育科研，2005，(7)，569《中医PBL教师培训》2、PBL问题的重要性问题情境

4、（“案例”）—课程的组织核心“Barrows模型”PBL过程主要环节之一：“开始一个新问题：用少量信息来提供n个复杂问题，学生小组要对问题进行系统分析，界定/再界定，澄清术语概念，列出解释，形成学习目标……”——Barrows.H:"TheTutorialProcessinPBL“（SouthernIllinoisUniversitySchoolofMedicine.）10《中医PBL教师培训》PBL案例设计“问题必须是结构不良的、能够自由探索的”——PBL的十个基本要素（美国南伊利诺州大学医学院）11《中医PBL教师培

5、训》一、PBL问题的特征1、能引出与所学领域相关概念原理2、问题是劣构的、开放的、真实的3、能激发学生动机，鼓励探索学习4、问题解决后提供反馈、进行评价解题技能、高级思维和实际应变能力12《中医PBL教师培训》呈现问题时注意：使学生卷入到问题当中，身临其境确保所呈现的条件（data）问题的关键因素—没有暴露所给与所需条件—不全对应13《中医PBL教师培训》二、PBL问题的设计策略1、设计者应该意识到原始最初的问题情景2、应针对第一类问题开发经验性学习情景3、力现导学性活动与经验性活动之间平衡4、为每类问题设想和描述经验性

6、学习情景5、能发展预期知识技能，尝试解决新问题——网络环境下PBL的研究，上海中医药大学－PBL教师学习手册，200614《中医PBL教师培训》三、设计PBL问题的步骤（Barbara.J.D）1、选择一个课堂教授的中心思想、概念或原理，然后考虑一个典型章节末尾、作业、练习里常见的、用来帮助学生掌握新概念的问题，列出解题之后学生们应该达到的学习目标。专题—问题—目标15《中医PBL教师培训》2．考虑一个适合此概念的真实世界的情景，把问题设计成一个故事，或真实的案例，激发学生解决问题的动机，面对挑战，使解题过程不仅仅是简单

7、的加工和操作，故事的来源，可以参考杂志、报纸文章。故事案例—兴趣挑战—思维判断16《中医PBL教师培训》3．把问题介绍给学生，对问题划分多阶段。能够确认学习的课题，有目的进行研究。学生需要做一些研究，去发现新的材料，然后，基于已知的信息做出判断和决策。学生们所做假设，答案不一定是惟一的。层层递进—主题明确—假设论证17《中医PBL教师培训》4．写一份教师指南(teacherguide)说明课堂运用这一问题的教学计划和过程。说明不同学习模型、问题解决多阶段循环往复中需做计划和选择。教案（计划、过程）18《中医PBL教师培训

8、》5．确认学生需要的资源。学生需要自己去学习辨认和使用学习资源，教师在开始时为他们指明一些好的资源，要引导他们走进图书馆里去。寻找资源—参考运用19《中医PBL教师培训》PBL案例编写Jonassen研究问题特性，Merrill研究促进一般问题的解决流程，BerniceMc-Carthy研究学习认知对问题的偏好，但他