遗传信息的表达教学设计

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1、《遗传信息的表达-RNA和蛋白质的合成》的教学设计一、设计思想《高中生物课程标准》提倡要让学生从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者，同时它倡导探究性学习，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等，因此，在本节课中，我将利用自制的ppt，采用授导型教学方式，模拟探究转录和翻译过程，让学生直观的理解蛋白质合成的过程。同时联系旧知，培养学生的分析、推理、比较、归纳的能力。二、教材分析本节课是浙教版《

2、生物必修二》第三章第四节，主要内容是蛋白质的合成和遗传信息的表达等内容。这节课安排在学生学习了遗传物质，DNA的分子结构，遗传信息的传递之后，显得顺理成章。它对使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系具有重要意义。同时，还为后面生物的变异，遗传病的学习打下了坚实的基础。三、学情分析学生已经学习了遗传物质，DNA的结构和遗传信息的传递，对遗传信息有了一定的理解和认识，也具备了一定的相关解决问题的能力和分析归纳能力。但是本节课内容较为抽象难懂，

3、学生仍需在教师的引导下，通过问题的解决及教师的讲解来完成对新知的学习，使学生能形成较完整的知识网络。四、教学目标（一）知识目标：1.能简述染色体、DNA与遗传信息之间的关系；2.能说出DNA与RNA的异同，能简单阐述RNA的种类及功能3.能概述转录和翻译的过程；4.能说出中心法则的内容（二）能力目标:1.通过遗传信息控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。2.通过知识点的比较归纳培养学生对比归纳，分析信息，处理信息的能力。3.通过问题的思考分析培养学生分析问题，解决问题的能力（三）情感目标:1.体验遗

4、传信息表达过程的和谐美，表达原理的逻辑美、简约美，五、重点、难点与突破（一）教学重点1．遗传信息、蛋白质与性状的关系。2．遗传信息控制蛋白质合成的过程和原理。3.中心法则。　方案：(1)学生阅读、讨论、思考结合教师引导、讲解、图示进行教学。(2)用视频显示真转录和翻译过程。通过比较归纳让学生理解转录和翻译。（二）教学难点基因控制蛋白质合成的过程和原理。突破策略：用多媒体课件显示出此动态过程，通过列表对比理解复制、转录和翻译的不同，从而突破本节的难点内容。六、教学方法　本节课采用直观教学法和启发式教学法，

5、通过教师讲述、启发，及多媒体的运用，让学生在思考、讨论、对比中学习新知，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成教学。七、课前准备1.相关多媒体课件以辅助学生的分析讨论。2.学生课前完成预习。八、教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境引入课题同学们，在日常生活当中，我们们常常能看到子女与父母在性状上长得很相似的现象，这是为什么呢？对，这是因为他们具有相同的遗传物质。那么，为什么遗传物质相同，他们的性状就相似呢？这说明DNA与生物性状有什么关系呢？对，这说明了DNA中的遗传信息能控制子代性状的

6、表达。从而使其在性状上与亲代相似。很好，那么DNA到底是如何控制生物性状的表达的呢？学生回忆回答学生回答。引导学生复习巩固DNA的复制。为学习新知做好准备.二、引导探究新知1，DNA的功能。2，RNA那么，科学家经过多年研究发现，生物体性状的表达是通过蛋白质的结构和功能来体现的。因此，我们就可以知道，DNA是通过控制蛋白质的合成来控制生物性状的。由此，可以总结出DNA它具有的两个功能，第一个是通过半保留复制来保持遗传信息的稳定性，另一个是DNA中的遗传信息控制蛋白质的合成，决定蛋白质的结构，从而控制生物

7、的性状。DNA中的遗传信息（控制）→蛋白质合成（决定）→生物性状好，请同学们思考一下，带有遗传信息的DNA主要储存于细胞的什么部位？回答问题对，是在细胞核中，那蛋白质呢？它是在什么部位合成的？很好，蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的。那么，在细胞核中的遗传信息会不会直接跑到细胞质中指导蛋白质的合成？对，那么，从这里我们可以这样推测出什么结论？请同学们讨论回答。对，我们可以推测在遗传信息和蛋白质之间，必定有一种中间物质充当他们之间信使，让蛋白质根据信使从DNA传递过来的信息来合成啊，那么，这个信使是什

8、么呢？对，是RNA。好，那么我们一起来复习一下RNA的有关知识，请同学们填写下面这张表。将DNA和RNA进行比较。比较项目DNARNA基本单位脱氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脱氧核糖核糖碱基ATCGAUCG结构双链结构多为单链结构磷酸磷酸磷酸主要存在部位细胞核细胞质很好。看来大家充分复习过了。那么，我们知道，DNA的碱基ATCG是按照碱基互补配对原则排列的。A和T，C和G配对，那么RNA呢,RNA中没有T，只有U，如果要配对的话，他该和谁配