22鲁教版七上安塞腰鼓说课稿

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1、《安塞腰鼓》说课稿广安实验中学周璐尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我来自广安实验中学，我叫周璐。我的说课内容是：“新课标人教版七年级语文下册第四单元第17课——《安塞腰鼓》。以下我将从“教材分析---教学目标——教学重难点——教法学法——课时安排——教学程序”等多方面对本课进行说明。（一）教材分析：本册教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《竹影》中的绘画艺术；《观舞记》、《安塞腰鼓》是舞蹈艺术，表现了鲜明的民族特色。本课作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这

2、门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。二、教学目标：【理论依据】根据《语文新课程标准》的要求，结合七年级学生实际认知水平和参与能力基础，新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：1、知识与能力：品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作用；

3、品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。2、过程与方法：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。3、情感态度与价值观：体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。三、教学重难点：【理论依据】本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 1、重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用，理解课文的思想内容，品味

4、充沛的语言气势。2、难点：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气。四、教法学法【理论依据】：新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 教法：朗读鉴赏法、美文点拨法、合作探究法。将感受体验与合作交流结合起来，在课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：诵读赏析法、合作探究法，让学生自主进入文本，读出感受，发表见解，全情投入。对于发现的问题，通过小

5、组合作交流探讨解决问题。 五、课时安排：一课时六、教学准备：1、初读课文，梳理字词2、收集作家以及课文资料七、教学步骤：一、创设情境，激趣导入安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。下面请看……（播放多媒体课件—安塞腰鼓表演片段让学生）安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会

6、它的气势，感受其中的生命律动。二、预习检查，夯实基础三、朗读课文、整体感知内容：首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读。(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)过渡：请同学来描绘一下刚才所看到的表演；你想到了什么？刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。请班里朗读最好的一位同学来读课文的一部分。过渡：刚才**同学读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听。（播放课文录音）2、引导学生划分结构层次。过渡：大家喜欢安塞腰鼓吗？大家喜欢作者的描绘吗？让学生在文中找出自己最喜欢的部分

7、，并说出理由。（分组讨论3分钟，各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个部分，然后说出好在哪里。）过渡：文中主要描写的内容有哪些方面？从哪些方面在写作？（分组交流、合作讨论）明确、板书：第一部分：（1--4）击鼓前的预备阶段，蓄势待发。（5--13）火烈的场面。第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓。（14--17）沉重的响声。（18--22）击鼓的后生。（23--27）梦幻的舞姿。第三部分：（28--30）鼓声戛然而止，以