登上世界屋脊四表一图教学设计1

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1、农远模式一教学设计学科：品德与社会授课班级：五年级一班学校：甘肃秦安西川中心小学教师姓名：冯莹章节名称8.登上世界屋脊所用教材及课件教材：未来出版社课件：自制的PPT学习者分析所教班级学生身处西部，都生活在黄土高原，对于青藏高原比较陌生，他们也想了解一下全国各处不同的风貌、环境与那里人们的生活。因此有较强的学习动机。另外五年级学生已经具有独立学习、阅读材料的能力，因此本节内容的学习对他们来说也不算太难。教学目标1、知识目标：1、通过在地图上寻找，理解青藏高原是“众山之巅”“众水之源”，知道这里为什么被称为人类生活的最后一块“净土”。2、通过自主学习知道青藏高原高寒环境中特有的农作物和牲畜。3、

2、通过阅读资料，使学生了解高寒环境与藏民的生产生活的关系。2、能力目标：通过阅读课本及搜集的材料，了解青藏高原。3、情感目标：在学习中培养学生热爱祖国的思想感情。学习内容分析内容知识点编号学习目标具体描述语句1理解知道理解青藏高原是“众山之巅”“众水之源”，知道这里为什么被称为人类生活的最后一块“净土”。2知道知道青藏高原高寒环境中特有的农作物和牲畜3了解通过阅读课本，使学生了解高寒环境与藏民的生产生活的关系。项目内容解决措施教学重点青藏高原高寒环境与人们生活生产的关系。学生通过阅读课本，观察图片，了解青藏高原上人们的生产与生活与那里的高寒环境密切相关。教学难点在学习中培养学生热爱祖国的思想感情

3、。通过课件与材料的学习，激发学生热爱祖国的情感。6教学方法采用语言情境教学法，包括：提问交流讨论，小组合作、汇报，角色扮演。教学知识点编号学习目标知识点描述媒体内容与形式教学作用使用方式使用效果占用时间媒体来源教学媒体的选择与使用1、理解知道“众山之巅”“众水之源”“净土”图片BH提供依据，引导学生复述5′PPT2知道特有的农作物和牲畜图片A、IＡ人机互动，相互促进7′PPT3了解高寒环境与藏民的生产生活关系。图片资料A、IA提供理论依据，建立经验，图片展示，激发情感4′PPT（1）媒体在教学中的作用分为：A：提供事实，建立经验B：创设情景，引发动机C：举例验证，建立概念D：提供示范，正确操作

4、E：呈现过程，形成表象F：演绎原理，启发思维G：设难质疑，引起思辨H：展示事例，开阔视野I：欣赏审美，陶特情操J：归纳总结，复习巩固K：自定义（2）媒体的使用方式包括：A：设疑—播放—讲解B：设疑—播放—讨论C：讲解—播放—概括D：讲解—播放—举例E：播放—提问—讲解F：播放—讨论—总结G：边播放，边讲解H：自定义《登上世界屋脊》教学过程教学过程：一、激情导入：1、谈话：今天，老师要带大家去一个神奇而又美丽的地方。这里平均海拔在4000米以上，总面积约250万平方千米，相当于我国领土总面积的1／4。这里不仅是我国地势最高的地方，也是世界最高的地方，所以被称为“世界屋脊”。这是什么地方？－青藏高

5、原，今天咱们就一起走进青藏高原，登上世界屋脊去看一看。2、板书课题：登上世界屋脊，齐读课题。二、总体了解青藏高原是众山之巅，众水之源61学生看自己组的地图，说一说青藏高原位于我国版图的什么方向，大致包括哪个省和自治区。2、学生互相交流指图说出：青藏高原位于我国西南部，大致包括青海省和西藏自治区等地方，是我国藏族主要的居住区。3、板书：位置：西南，青海、西藏4、下面老师想作为游客，请同学们当导游，来为我们大家介绍一下青藏高原为什么被称为“众山之巅，众水之源”。5、出示学习要求：（1）在地图册上找出青藏高原上那些著名的山脉、山峰与河流。（2）请你做小导游为我们介绍一下青藏高原为什么被誉为“众山之巅

6、”？（3）请你做小导游为我们介绍一下青藏高原为什么被誉为“众水之源”？6、学生小组合作学习，准备汇报。7、PPT出示图片，学生对应图片进行介绍。8、小导游们，青藏高原如此之美，快发出你诚挚的邀请吧！（PPT）9、齐读导游词。三、学习地高天寒，阳光灿烂1、接受你们的邀请，我迫不及待的想走进青藏高原去看一看了。那么小导游为我们介绍一下青藏高原的气候特点和那里特有的农作物和牲畜吧！（课件出示）2、学生通过阅读课本，讨论青藏高原的气候特点、特有的农作物和牲畜。3、汇报气候特点、特有的农作物和牲畜。板书：气候：地高天寒、阳光灿烂。4、看到了高原之舟，闻到了青稞的香味，我还想到处转转，小导游告诉我应该去哪

7、里呀？介绍“日光城”拉萨。5、好了，美丽的布达拉宫还没有看完，我怎么感觉有点头晕，恶心，呼吸困难呀？小导游们快告诉我是怎么回事？应该怎么办呢？6、通过阅读搜集的资料，汇报高原反应，应如何解决。7、哦！明白了，我们游客会有这种反应，那常住在这里的藏民是怎样进行生产和生活的呢？四、学习藏民的生产和生活1、PPT出示问题：藏民的生产和生活与青藏高原的环境密切相关，那么你能告诉游客，藏民主要从事什么生产？