项目教学法在中职网络技术基础课程中的应用

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1、项目教学法在中职网络技术基础课程中的应用　　网络技术基础是中职学校计算机专业的一门专业课程，具有很强的理论性和实践性。为了调动学生对理论学习的积极性，提高他们的实践能力，笔者在课堂教学中实施项目教学法，取得了较好的教学效果。　　一、项目教学法的内涵　　项目教学是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目教学法最显著的特点是：以项目为主线、教师为主导、学生为主体。　　在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，它不但注重最终的结果，而且注重学生完成项目的过程。在项目实施过程中，学生理解和掌握课程所要求的知识和技能，培养自身的实践能力、沟通能力、创新能

2、力，进而提升自身的职业素养。　　二、项目教学法在网络技术基础课程教学中的应用　　精心选取教学项目　　教学项目是理论与实际相联系的一个桥梁，是实施项目教学法的关键。项目的选取要遵循以下要求：　　1.综合性。项目能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来，要求学生运用新学习的知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题。　　2.实用性。项目的选取要从学生熟悉的事物入手，这样做不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且便于学生把所学知识运用于自己的日常生活，提高自己的实践能力。　　3.开放性。项目要具有开放性，让学生能采取多种方案完成项目，从而激发学生的发散思维，培养学生的创新能力。　　

3、4.层次性。项目要能满足不同层次学生的学习要求，既能使能力薄弱的学生掌握基本知识和基本技能，又能使能力突出的学生得到发展和提高。　　项目教学法在课堂中的组织实施　　在课堂中实施项目教学法主要包括以下几个环节：项目分析、理论学习；分组讨论、制订计划；分工协作、实施项联盟目；成果展示、项目评价。下面，笔者以“为教师办公室组建一个小型办公网络”项目为例，介绍如何在中职网络技术基础课程教学中实施项目教学。　　1.项目分析、理论学习。本环节的教学活动主要有四个：　　第一，创设情景，引入项目。教师通过讲故事或采取多媒体手段创设情景，向学生介绍项目任务，激发学生完成项目的兴趣。在“组

4、建双机对等网络”的学习中，学生已经学会了制作双绞线、安装网卡、设置IP地址、用Ping命令测试网络连通等内容。本项目是在这个基础上，要求学生充分考虑用户的需求，设计出合理而又保证未来扩展需求的局域网。　　第二，分解项目，化繁为简。引入项目任务后，教师要引导学生把项目任务分解成几个小任务。例如把这个项目分解成三个子任务。任务一，选择组网技术；任务二，选择和配置交换机；任务三，实现网络连接。　　第三，集中讲授，自主探究。在项目教学中，教师并不需要像传统教学那样把所有的新知识新技能逐一向学生讲解，而是根据学生的能力水平决定哪些知识点由教师集中讲授、哪些知识点由学生自主探究。　

5、　对于学生自主学习的内容，教师并不是撒手不管，而是提出问题，让学生带着问题去探究。教师设计问题时要考虑本项目所要达成的教学目标，适当设计不同认知水平的问题。　　第四，组织讨论，发展思维。讨论是项目教学法的重要环节。通过讨论，学生认识到同一问题中自己没有认识到的许多侧面，从而丰富对事物的认识，进而在原有知识的基础上探索和发现问题的解决之道。　　为了让学生在项目实施过程中进行有效讨论，教师要组织学生集中讨论，并让学生掌握讨论的规则，例如仔细倾听他人的发言、避免攻击和轻视对手等。在讨论的过程中，教师要引导学生学会用事实、概念、原理等进行推理以支撑自己的观点，同时抓住对方论点、

6、论据和论证过程中的错误与对方辩驳。　　2.分组讨论、制订计划。项目教学法是基于合作学习理论的教学法，如何把学生合理分组是决定项目教学法實施效果的重要环节。为了避免出现“能力突出的学生大包大揽，能力薄弱的学生袖手旁观”的情况，项目分组不但要考虑小组成员的“异质性”，还要考虑“均衡性”。例如，每个小组人，个高层次的学生和个中等层次的学生分成一组或者个中等层次的学生和个后进生分成一组。　　确定小组成员后，组长要组织组员进行讨论。讨论内容包括分析用户需求、规划网络拓扑结构、选择硬件设备、各个组员的分工、实施项目的详细工作步骤等。其中，分析用户需求是局域网规划设计的关键，也是小组

7、讨论的重点内容。小组讨论时，教师的角色是推动者、调控者、参与者，目的是让更多的学生积极参与讨论，并把讨论引向深入。为了避免小组讨论流于形式，在小组讨论前每个学生都要独立收集资料，提交初步方案。　　学生通过调查、讨论，确定教师办公室组网的需求为提高办公效率、实现资源共享、满足移动办公的需要，并根据这个需求开始规划设计网络。为了让学生熟悉各品牌的硬件产品，要求每个小组选择一个品牌作为自己的代理，学生设计方案时只能采用自己代理的产品。计划制定后，组长要提交相关文档给教师。教师审核无误后，小组才能进入项目实施环节。　　3.分工协作、实施项目。在项