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1、试论高校《形势与政策》课教学内容的建构论文关键词：形势与政策课特殊性教学内容论文摘要：形势与政策课是高校思想政治教育课程中特殊的一门课程,这是它非常难以规范教学的重要原因。本文认为,要规范形势与政策课的教学,首先要把握课程现实针对性的特点,并处理好教学内容的变动性与稳定性的关系。 《形势与政策》课作为一门必修课,是大学生思想政治教育主课堂的重要组成部分。但与其它几门思想政治教育课程相比,这门课又是一个薄弱环节,主要问题是教学不规范,随意性比较强。之所以出现这种现象,表面上有重视不够的问题,但从根本上来说,是对这门课本身的特点
2、研究不够,不能有针对性的组织教学。“热点问题半月谈”是河北科技大学《形势与政策》课教学改革的重要成果,自1993年创办以来,已持续举办了17年。本文拟以“热点问题半月谈”的教学实践经验为基础,拟对高校“形势与政策”课的教学内容的本体特征作一些理论性的探讨,以期为从事实际教学工作的教师们提供参考。 一、《形势与政策》是一门独特的思想政治教育课 高等学校思想政治教育课是大学生思想政治教育的主渠道,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。作为其中的一部分,《形势与政策》课与其它课程担负着同样的责任。但与其它思想政治
3、教育课程相比,《形势与政策》这门课程又是非常特殊的,从而使其在整个高校思想政治教育课程体系中处于独特的地位。 第一,课程定位的独特性。《形势与政策》课在整个高校思想政治课体系中的定位也是非常独特的。从《形势与政策》课所担当的任务来看,它不是一门讲理论的课程,而是一门综合运用所学的政治理论分析解决现实问题的课程。虽然在高校思想政治教育中的其它课程也在教学过程中强调理论联系实际,但其它课程的主要任务是讲好理论,联系“实际”的目的是为了说明理论。而《形势与政策》课则是一门主要讲“实际”的课程。 第二,教学内容的独特性。《形势与政策
4、》课与其它几门思想政治教育课程的最大的不同点,就是其教学内容的动态性。按照国家的有关规定,《形势与政策》课的教学内容主要包括党的路线方针政策、中国的发展成就、国际问题及其我国的立场。从这些内容看,其中的绝大多数内容都是在不断的变化之中的。就拿党的路线方针政策来讲,虽然总体上是有延续性和稳定性的,但党和国家的各项政策的出台,都是要根据不断变化的形势来做出的,也存在着很大的变动性。由于形势与政策课教学内容的这一特性,因此这门课程没有固定的教学大纲,教学内容随“形势和政策”的变化而变化。 第三,教学模式的独特性。由于形势与政策课教学
5、内容的动态性,使其无法像其它课程那样按部就班的组织教学,其教学模式总体表现为一个体系。在这个体系中,必须要做到教学形式的课内与课外的结合,教学内容的思想性与及时性、针对性的结合。由于这一状况,也使《形势与政策》课的教师必然是一个专职与兼职相结合的体系。3 第四,教育作用独特性。随着广播、电视、报纸、互联网的发展,目前大学生获得各种资讯的渠道增多了,眼界更开阔了。网络论坛、BBS使学生有了更多的自由发表言论的空间。虽然这些都是社会进步的表现,但随之而来的一问题是:学生受国内外形势变化的影响越来越大,由此而产生的思想问题不是减少了
6、而是增多了。而在这一方面,《形势与政策》课无疑是扮演着独特而重要的教育和引导的角色。另外,《形势与政策》课还是唯一一门能对大学高年级学生进行思想政治教育的课程。 由于《形势与政策》课具有很强的特殊性,因此在教学过程中,就要充分考虑到这些特殊性。也就是说要根据《形势与政策》的课程特点来开展教学工作,才能真正发挥这门课的教育功能。 二、《形势与政策》课教学内容的建构原则 如前所述,《形势与政策》课的教学内容是不断变动的,如何在海量的时政信息中选择所需要的教学内容是课程教学的难点所在。《形势与政策》课的这一特点就意味着其教学内容
7、存在着建构的问题。所谓建构,就是建设、构筑的意思。教学内容的建构则是通过选取特定的内容,以形成特定的教育意义。而要进行教学内容的选题,就要确定相应的原则。根据“热点问题半月谈”17年的经验,《形势与政策》课教学内容的建构原则应该包括一下几个方面: 首先是政治性,即要保持正确的政治导向。《形势与政策》课所涉及到的时政问题往往都是社会热点问题,而对于这些问题又往往存在着不同的观点。因此,《形势与政策》课的教师在选取教学内容的时候,要牢记课程的性质是思想政治教育课程,在课程教学内容的选取上要与党、政府的方针政策的政治导向保持一致。
8、 其次是现实性,即用“最新的”形势与政策的材料对学生进行思想教育。由于“形势”和“政策”是不断的发展变化的,就要求《形势与政策》课的教学内容也要相应的不断做出调整,由此使其呈现一种动态性特征。《形势与政策》课的教学内容要反映不断变化了的社会现实,是这门课程的生命
