浅谈初中信息技术课堂教学

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1、浅谈初中信息技术课堂教学　　近年来，随着新课程改革的不断深入，各学科都在进行高效课堂教学模式改革。信息技术作为一门新兴学科，具有灵活性、实践性，是一门综合设计性较强的课程。在课堂教学中如何提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生合作探究、自主学习能力，是信息技术教师在教学中探索的问题。基于这种情况，笔者在多年的农村信息技术教学实践中，更新教学理念，积极探索，大胆实践，总结了一些经验。下面我就信息技术课堂教学谈谈体会。　　一、创设情景，激发学生的学习兴趣　　“兴趣是最好的老师”。在以往的教学中不注重导语，学而不知所用，激发不起学生学习的兴趣

2、。教学中教师结合教材创设情景，引发学生学习兴趣和创作的欲望。如在学习用PowerPoint制作电子演示文稿时，我先展示一组有声、有动、有色、精彩纷呈的幻灯片，使学生感受到原来电子演示文稿可以这样，从而对学习产生好奇心和学习动力，进而更好地激发学生学习兴趣和创作欲望。　　二、多学科相互融合，学以致用　　过去的信息技术教学强调的是“学科”性而谈化了计算机特殊的“工具”性。造成的后果是学生按照教学计划学完了课程后仍然不知如何应用到自己的学习和生活中，如学习Excel电子表格，我把重点放在学习各种操作技能上，教材中的例题在教学中对学生起不到兴趣。

3、而新课程强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中要综合运用学生已学知识，同时还要融合环保、审美等方面的意识。如学习“word制作贺卡”一课，通过学生合作交流，不仅让学生学习了版面的编排技巧还培养了学生运用语文、艺术等方面的知识，最后教师展示优秀作品，让学生明白学习信息技术是现代社会生活中的一种工具。　　三、合作探究，自主学习　　信息技术学科是一门理论与实践相结合的学科，具有文化性、应用性、发展性等特点。教学中我们大多教学生一些应用软件的使用，教学过程中不可能让学生掌握每一种软件的使用，这就需要教师在授课时教会学生学习的方法，培养学生

4、举一反三、合作探究、自主学习的能力。　　如在教学《制作多媒体作品》时，我没有像平时那样对学生耐心细致地讲解，而是把学生的思维引向已学过的知识，让学生尝试用相同的方法打开“PowerPoint”窗口。学生合作实践，然后我只需要略作点拨即可。用同样的方法即可帮助学生很轻松地解决关闭“PowerPoint”窗口、“PowerPoint”菜单介绍等知识。这样学生积极地把学过的知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松，而且容易掌握。再如教学Excel软件时，我让学生回顾以前所学过的word处理软件，自学如何在Excel电子表格中输入文本并对其进行编

5、辑修饰等。由于学生学会了解决问题的方法，很容易地掌握了新知识，并很好运用。这样不仅培养了学生获取新知的能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。　　四、注重学生学习方法的培养　　课堂教学中教师还要充分利用教学内容去解决生活中的实际问题，在问题解决中提高学习的能力。一节课45分钟，不可能让学生在短短的45分钟完成对某一问题做深入的探究，但教师可以在课堂上帮助学生学会掌握解决问题的方法与步骤，这对于培养学生的终身学习能力是大有益处的。　　五、教师角色的转变　　学习新课标，我认识到，教师的重要作用是培养学生的自主学习能力。教学中在不同情况下，教

6、师要担当不同的角色。有的老师非常用心地备课，课堂上讲得很多，留给学生实践操作时间较少，这是不可取的。学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者与促进者。在课堂上，应尽可能地发挥学生的主体作用，需要探究的要充分创造条件让学生进行探究、协作学习，教师讲要抓住重点，不一定面面俱到，让学生失去了练习的机会。学生实践操作过程中教师只需做适当的点拨。初中生正处于认知心理、情感心理的发展阶段，教师的辅导点拨能帮助学生更快地适应学习方式的转变，从而更好地主动学习。辅导中教师要对学生进行有针对性的指导，同时给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信心并进一步提高

7、学习积极性。　　六、任务驱动教学，做好教学设计　　教师进行教学设计时，要从学生实际出发，考虑学生的年龄、兴趣、认识能力等特点。并给学生留有一定的独立思考、探索的空间有利于培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力，根据不同层次学生的需求，设计难易度，使教师、学生都有选择的余地。依据教材内容和学生认知确定“教学任务”，任务的确定要综合考虑到基本知识的传授和基本技能的培养。并确定好教学重点和难点，在重点、难点，如在教学七年级“word图片的插入和排版”一节时，要考虑到学生在小学阶段部分知识已掌握，应将教学重点放在掌握表格的制作和排版方法上

8、，从而更好地突出能力培养，激发学生学习兴趣。教学结构也要层次分明、组织紧凑、步步深入，教学中采取多种设计方法对教学内容进行加工再处理。采取任务驱动教学，教师要认真挖掘教材，做好教学设计，使学生