我国教师教育课程存在的问题与改革路向 .doc

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1、我国教师教育课程存在的问题与改革路向摘要：我国现行的教师教育课程存在着基础课程相对薄弱、教育类课程比例偏低、实践课程明显不足、学科课程有待精化等问题。为了调整和优化我国教师教育课程，教师教育正在通过调整课程结构、统合课程内容、重视实践体验以及加大自主课程的比例等措施，构筑“厚基础、高素质、强实践”的教师培养平台，以提高未来教师的综合素质与个性品质。关键词：教师教育课程；课程比例；课程结构一、我国教师教育课程存在的问题审视我国传统的教师教育课程可以发现，各个学校教师教育课程的框架基本相同，分为公共基

2、础课程、学科专业课程和教育专业课程三部分，且比例相似：公共基础课程占15％左右，学科专业课占70%左右，教育专业课程（一般为教育学、心理学、教学法）占6％-10％，教育实习、一般为6-8周。近年来，随着教师教育改革的不断深化，很多学校虽然在课程设置和内容选取上做了较大的调整和改革，但是，我国现行的教师教育课程与发达国家相比仍然存在一定的差距。（一）基础课程相对薄弱基础课程是培养教师整体素质的课程，是教师从事教育教学的知识平台。21世纪，人类社会已经进入了各类知识相互融合的时代，知识的交叉与共振促进

3、人们在更加广泛的知识背景下进行知识的重释与建构。大量事实表明，狭隘的知识视野不仅会影响教师自身对所教内容的理解、扩展和迁移，而且还会使教师在教学过程中难以深入浅出、举一反三。因此，许多发达国家的教师教育在课程设置上，都将反映科学、技术、文化等最新成果的内容添加到教师教育基础课程之中，以加强基础课程的地位，拓宽教师的知识视野。发达国家教师教育课程虽然也由公共基础课程、学科专业课程和教育专业课程三部分组成，但其结构比例与我国存在着较大的差别。基础课程占教师教育总课程的比例，日本为37.7％，德国为33

4、.3％，美国为40％。并且，为了给学生提供一个较为“完整的世界图景”，一些发达国家在基础课程的改革中常常利用“科际联系”、“综合课程”、“活动课程”以及在“一个学科中借用另一个学科的思想、概念”等方法来加强课程的综合性。长期以来，由于受“应试教育”的影响，我国教师从业人员有着先天“营养不良”的缺憾，大部分人在高中阶段就被划入“文科班”或“理科班”，进入大学或师范院校后，他们又被编入不同的系科，在专业的“围墙”6内接受分科培养。一方面，我国教师教育课程中基础课程仅占15％，这种课程比例与上述发达国家

5、比较相去甚远；另一方面，与发达国家相比，我国的基础课程涵盖的知识面较为狭窄，缺乏宽口径的人文、艺术和自然等学科知识，学生知识面狭窄、课程选择余地较小，难以为未来从教提供宽广的知识背景和丰富的知识滋养。特别是随着我国新课改的不断深入，基础教育中日渐综合化的课程要求与教师教育课程中基本知识的“先天缺失”及“后天不足”的巨大落差，凸显了教师教育中不相衔接的问题。（二）教育类课程比例偏低1981年，教育部颁布的《高等师范院校四年制本科文科三个专业教学计划试行草案》中规定，公共基础课占教学总时数的20％，专

6、业课占教学总时数的65％，教育专业课程占教学总时数的5％。经过20多年的调整和改革，虽然教育类课程的地位有所提升，“但是，目前我国各师范院校教育类课程（含教育实习）仅占总学时的10％左右。教师教育课程不仅质量不高，而且课时严重不足。教育课程与专业课程发生冲突时，人们总是强调专业课程的重要性，常常会牺牲教育课程”。有学者曾对北京师范大学、华东师范大学等九所高师院校的教师教育类专业的课程设置做过综合统计，其中教育专业课的学分最低，只占课程总学分的4％，最高也只有6.4％。教师教育课程的终极目标是培养胜

7、任教学工作的合格教师，因此，整个课程框架都应该体现“学术性”和“师范性”的特质。然而，现行的教师教育课程中体现师范性的课程仅占总学时的6％—10％（有些学校甚至没有达到此比例）。这一比例不仅远远低于学科专业课程，就是与一些主要的公共课程相比，也显得比重偏低。不仅如此，在我国教师教育课程中体现教师教育“师范性”的课程还往往局限于教育学、心理学、学科教学法“老三门”之上，与发达国家内容丰富、门类众多的教育类课程相比显得薄弱、单一。如日本1998年对《教育职员许可法》进行了修订。修订后的教师教育课程一个

8、显著的特点就是加大了教育类课程的学分比例，在各类教师教育课程中平均有43门可供学生选学。美国、韩国和法国等国家也向学生提供了大量的教育基本理论和教学法课程，如教育学概论、教育社会学、教育心理学、比较教育学、教育组织论、教育统计与测量，以及现代教育思潮和学校问题与过程分析等。（三）实践课程明显不足据不完全统计，我国教师获得课程知识和技能的途径7.6％得益于专家讲座，11.8％来自到高等院校进修，19.7％是自己学习的结果，60.9％则靠在实践中的学习和体会。大量的教育实践证明，再优秀