初中物理课程标准解读

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1、目录目录……………………………………………………………………………….........1一、数学课堂中教学情境创设的目的与意义…………………………………..2,3二、数学课堂教学中问题教学情境的创设方式………………………………4（一）新课引入，进入角色——以培养兴趣为前提问题设计贯穿趣味性…………41.创设故事性问题情境……………………………………………………………………...4,52.创设趣味性问题情境……………………………………………………………………5（二）启发诱导，合作交流——以指导实践为基础问题设计贯穿探究性………

2、………5,61.创设实验性问题情境………………………………………………………………….62.用学生认知上的冲突创设悬念、探究性问题情境………………………………………6（三）总结反思，梳理知识——以激励评价为手段问题设计贯穿综合性……………..71.用数学与生活的联系创设应用性问题情境………………………………………………….72.用学生的实践活动创设实践性问题情境………………………………………………..8三、数学教学情境地创设实践与探索后的反思………………………………………….8,9参考文献………………………………………………

3、…………………………………….10后记……………………………………………………………………………………………..1111初中数学课堂教学情境创设的实践与反思薛永玲【内容摘要】新的数学课程标准更加注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了“以学生发展为本”的理念。在这样的背景下，情境教学正是适应目前我国新课程改革的一种非常有效的教学模式。那么对于教师来说，在课堂设计中如何创设能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展的教育环境，是这次课改能否真正实施的一个重要

4、标志。“优良的教学情境”的创设需要加大对教材的钻研力度，掌握一定的原则、方法。良好的情境教学需要教师提高课堂教学的艺术性，善于对课堂进行反思。“情境”创设的质量高低往往决定着一堂课的成败【关键词】数学教学，问题情境，创设方式，合作交流创设教学情境是《数学课程标准》所倡导的一个重要理念，它提出要“以人为本、让学生成为学习的主人”，而学习的最基本要素是思维。现代心理学认为，思维是从问题开始的，激发思维最典型的情境是问题情境。所谓问题情境教学，是指教学中教师有目的地引入或教学过程中创设的具有一定情绪色彩的能激发学生兴趣和思维的具体

5、场景和问题，以引导学生一定的态度体验，并使学生个性得到全面发展的贯穿课堂始终的一种教学模式。在传统教学模式下，学生走进课堂，就等于是走进了一个早已预设好了的“书本世界”，而当这个“书本世界”同他的“经验世界”没有很好的沟通和联系的时候，他就无法理解这个书本世界里最精要的东西。“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理”，已说明脱离学生实际生活的知识传授所产生的结果往往是低效的，甚至是无效的。因为知识欠缺生长环境，学生的构建知识体系就会是空中楼阁，学习效果就会大打折扣。新课程要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的开发者。教师

6、若能合理设置问题情境，构建生长平台，学生就会在情境的展示中积极参与研究知识的生长过程。因此，在教学活动中教师应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，使学生听其言，入其境，激发他们饱满的学习热情，引导他们以积极愉快的心态和旺盛的精力主动探索，主动思考，成为学习的主人，从而达到良好的教学效果。那么，数学教学中情境教学有何重要性？应该创设怎样的问题情境？怎样的问题情境才有价值？…这都是值得我们每一个教师深思的问题。针对以上现状和问题，本文首先阐释了情境创设的目的和意义，并探索了在初中数学教学中创设教学情境的方法，最后

7、，对情境创设更好的实施做了一些粗浅的探讨与反思。一、数学课堂中教学情境创设的目的与意义（一）情境创设在初中数学教学中的目的11教学情境创设的目的主要体现在以下几点：一是激发兴趣，二是引出问题，三是诱发思考。创设教学情境能促进学生产生惊异和欣喜的心理氛围，激发学生的好奇心，引发学生的求知欲，突出学生的主体地位，以形成主动发展的动因；提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知、发展、乃至创造，以提高学生的数学素质。（二）数学教学中情境创设的意义1、创设合理的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣心理学告诉

8、我们，兴趣是一种情绪激发状态，有了兴趣可使人的脑细胞运动加快、神经紧张、精力集中、思维敏捷，理解力和记忆力都处于最佳状态。我们在数学教学过程中，创设必要的问题情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。实验证明，学生对某学科有兴趣，符合他由活动动机产生的认识倾向，就能激发起学习的