小议初中化学教学中的研究性学习

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1、小议初中化学教学中的研究性学习　　摘要：现在的教学策略中，研究性学习已经成为新课改下的一个重点。研究性学习对理科，特别是对化学学科的教学尤为重要，就研究性学习的必要性、原则性对初中教学研究性学习展开了探讨。　　关键词：研究性学习；初中化学；必要性　　研究性学习很早在美国就得到了实践，是对传统接受式学习的改革，主要是用于激发学生主动探索、勇于创新的精神，培养独立思考、解决问题的科学思维，实事求是的科学态度，这是新教学风下，要求学生必备的学习素质。　　一、初中化学教学开展研究性学习的必要性　　化学知识与我们的生活息息相关。初中化学的教材，以研究型的内容和探究性的化学实验活动比较多。研究性学习和

2、实际生活相结合起来，让学生在身边就能接触到化学，从想象到实际接触，激发他们的兴趣和求知欲。　　二、实施研究性学习原则　　开展研究性学习，首先要遵循主体性原则，要正确处理好教师的指导作用与学生的主体作用的关系，做到以学生为主体，突出学生的主体地位。其次是问题性原则，教师在引导学生从问题开始，从自然、社会生活或教科书中去选择问题或课题，并围绕问题提出解决问题的方案。再次是开放性原则，研究性学习要求学生积极思考、主动探索，从课堂到课外，让学生个性得到发展。在活动形式上表现开放性。　　三、教学中如何开展研究性学习　　1.注重引导，激发学生研究性学习的兴趣　　学习的最好动机是对所学教材本身的兴趣。在

3、化学教学中，教师要注重引导，激发学生研究性学习的兴趣。如，在第八章《溶液的酸碱性》教学中，可以展示益达口香糖的一则家喻户晓广告，口腔中的pH变化图，学生的注意力一下子被吸住，提出问题，何为pH？为什么不用石蕊试液和酚酞来测定？酸碱性的强弱怎么体现？问题环环相扣，逐步递进。“溶液的pH与生命活动和农作物的关系”与生物学科联系紧密，属于学科交叉知识，教师在教学过程中尽可能多地收集一些相关实例，使内容生动丰富，富于吸引力和感染力，提出南橘北枳是怎么回事？种植农作物要考虑哪些环境因素？再结合有段时间网络盛传广州地区降酸雨的新闻，提出“何为酸雨，它是如何产生的，又有怎样的危害？然后语锋一转，让学生都

4、来当小小技术员一起测测教师收集的雨水的pH。让学生在实践中掌握所学的知识，将知识内化。最后结合生活中环境污染这一实例提出：（1）我们每天洗手使用的洗手液以及刷马桶的洁厕剂改变了水的pH了吗？（2）它们对水的pH的影响，哪个比较大？（3）为什么做完实验废液要倒在废液缸中，直接倒入下水道有什么样的后果？通过这些问题来激发学生的求知欲，教师加以引导，让学生在“兴趣”教师的培养下逐步得到发展，通过研究性学习培养了科学探究的方法，让学生从主动观察―发现问题―运用所学知识解决实际问题。　　2.采用多种方法，注重研究性学习习惯的培养　　在教学中可采用多种方法，培养学生的研究性学习习惯。如，在“缓慢氧化”

5、教学中，教师结合生活实例让学生主动探究生活中的缓慢氧化，根据化学实验形象生动，容易做成，让学生设计一个缓慢氧化实验，学生通过腐烂、酿酒、铁生锈等小实验认识缓慢氧化的实质，这种动手操作的实验增强了学生学习的兴趣，通过观察对比实验现象，激发学生思维，从而培养了学生研究性学习的习惯。而在化学方程式的书写教学中，教师则可以通过小组竞赛的方式调动学生的热情，运用最小公倍数法、奇偶法、待定系数法等进行强化训练，各组学生经过对比、交流，寻找最合适的配平方法，化解难点。这样通过比赛让学生体验成功的喜悦，加深印象，培养敢于创新的探索精神。　　3.加强实验教学，培养学生研究性学习思维　　化学是一门实验学科，古

6、往今来，化学的发展和创新无不与化学实验密切联系。教师要充分利用学生对化学现象的好奇心、神秘感，激发学生研究性学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性、参与性和实践性。在第三章第二节制取氧气的教学中，过氧化氢在二氧化锰催化下制取氧气的实验，对于催化剂的理解一直是一个难点，教师可以对教材的实验稍作改进，更直观，学生更易于理解。在教材提供的四个实验的基础上，增加一个实验，用碎砖头粉末作催化剂，也可以让过氧化氢迅速地放出氧气。这样让学生思考，催化剂是不是唯一的？催化剂有没有针对性？学生通过现象不难理解催化剂只是一个条件，它是一个角色，可以由不同的物质来扮演。它不作为反应条件存在，所以在写反应表达式的时

7、候要写在箭号的上方，不能写在左边当成反应物。这样通过实验，学生主动搜集并分析有关的信息及资料，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证，充分地与教师和学习伙伴进行交流、讨论，主动接受教学的指导。再如，在第三章《维持生命之气――氧气》中的燃烧条件的实验，将一个燃着蜡烛罩上烧杯，请学生观察发生了什么现象，教师根据现象问：“在这个过程中，燃着的蜡烛为什么会熄灭？”学生根据燃烧的条件进行分析，通过几次试做，经过几次调整，最后确定燃