义务教育2017-年人教版小学数学一年级下册期中检测含答案解析

《义务教育2017-年人教版小学数学一年级下册期中检测含答案解析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、亲爱的同学：经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展示了一下自己的身手吧！那今天就来小试牛刀吧！注意哦：在答卷的过程中一要认真仔细哦！不交头接耳，不东张西望！不紧张！养成良好的答题习惯也要取得好成绩的关键！祝取得好成绩！一次比一次有进步！2015-2016学年度下学期单元自测题一年级数学期中班级姓名等级一、算一算。80＋5＝　60－8＝　8＋5＝29－9＝　　86－86＝34－7＝　5＋7＝　20＋60＝9＋10＝　8＋40＝16－7＝　17－9＝70－20＝　55－50＝　15－6＝二、比一比,在()内填上“>”、“<”或“=”。13－9（）56＋70（）77　40＋5（）459＋50（）60

2、17－9（）950＋30（）80三、填一填。1.43是由()个十和()个一组成的。2．与90相邻的两个数是（）和（）。3.5个十和6个一组成的数是（），再添上1个十是（）。4.按规律写数。(1)13、23、()、()、53、()、()、83、93。(2)20、40、()、80、()。(3)7066625．小方的爷爷的年龄是一个两位数，它的个位是4，十位上是6，爷爷今年()岁。6.55是()位数，两个5表示的意义()，十位上的5表示()个()，个位上的5表示()个()。7．把32、91、49、50、98按从小到大的顺序排一排。()<()<()<()<()8.看图写数。个位十位百位个位十位（）（）

3、9.5比12少（），14比8多（）。10.一个数从右边起，第一位是（）位，第（）位是十位，第三位是（）位。四、选一选。(将正确答案的序号填在括号里。)1．由4个一和8个十组成的数是()。A、804B、84C、482．小丽的书比20本多得多，小丽可能有()本书。A、16B、23C、703．在16、60和61三个数中，最大的数是()。A、16B、60C、614．在5、10、48、8、60中，最接近50的数是()。A、48B、5C、60五、数一数，填空。三角形有个，长方形有个，圆有个，正方形有个。六、连一连。有两个圆的物体有4个面是长方形的物体都是正方形的物体有两个三角形的物体七、列式计算。1.两个

4、加数都是30，和是多少？□○□=□2.被减数是73，减数是3，差是多少？□○□=□七、实践与运用。1.聪聪有35本，小红有5本，聪聪比小红多多少本？□○□=□（本）8元17元30元49元2.（1）小明要买和，一共需要多少钱？□○□=□(元）（2）比便宜多少钱？□○□=□(元）（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？亲爱的同学：经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学习中大家一定要用学到的知识让知识飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态考出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完

5、成的试卷吧！德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂

6、中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文

7、五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道