全等三角形-说课稿

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1、11.1全等三角形说课大家好！今天我说课的题目是《全等三角形》，所选用的教材为人教版九年制八年级数学上册。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，学情分析，教法分析，教学过程设计，板书设计六个方面向大家作一介绍。一、教材分析1、教材的地位和作用《全等三角形》选自人教版九年制八年级数学上册第十一章第一节的内容。本节课是在学生掌握了三角形有关知识的基础上，重点研究了全等三角形的有关概念、表示方法及对应元素的关系。由于三角形是最基本的几何图形之一，所以理解和掌握全等三角形的有关概念是后面学习全等三角形的判定及应用的预

2、备知识，也是证明角相等、线段相等的主要途径。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。2、教学重难点掌握全等三角形的性质，能为下一节课讲述全等三角形的判定及应用等打下基础，因此成为本节课的重点。针对两个三角形不同的位置关系，对于比较复杂的图形，要寻找其对应元素需要先理解图形的变换，此在学生的基础认知水平之上，因此掌握两个全等三角形的对应边、对应角的寻找规律，迅速正确地指出两个全等三角形的对应元素，成为本节课的教学难点。[突破方法]通过学生动手尝试图形全等变换的过程，让学生形成直观感觉，并建立对应的概念。然后我再引导学生在寻找对应边、对应角的过程中逐

3、步归纳规律，化难为易，从而突破该难点。二、教学目标分析根据这节课的内容和课程标准确定的教学要求，结合学生身心发展的需要，我确定教学目标如下：（一）知识与技能：1.了解：全等形及全等三角形的概念2.掌握：全等三角形的性质。（二）过程与方法：1.在图形变换及实际操作中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉。2.在经历观察、操作、探究、归纳、总结等过程中，获得全等三角形的性质和寻找对应边与对应角的方法。（三）情感态度与价值观：在探究和运用全等三角形性质的过程中，通过师生互动、合作交流，使学生体验数学发现的乐趣，激发学习数学的兴趣与热情。三、学情分析1.学生特点分析：对于八年

4、级的学生，由于没有了刚进入初中的那种新鲜和拘谨，他们的注意力开始转移，并且容易产生畏难情绪，将心思用在学习之外，对学习失去兴趣。2.学法指导：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。针对学生心理特征，本节教材特点及教学目标，本节课主要采用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。通过看老师演示，听老师讲解，形成表象；手脑结合，自主探究，充分使用学具，自觉实现知识的建构，促进学生全面发展，使传授知识与培养能力融为一体，使学生“学会—会学—乐学”，对今后的数学学习产生深厚的兴趣。四、教法分析1.教学方法：探究引导式

5、、合作交流式根据教学内容以“概念、性质、应用”为侧重点，结合学生所具备的逻辑思维能力，本节课采用探究引导式、合作交流式的教学方法。教师一边用幻灯片演示讲解，一边让学生动手、动脑，充分调动学生的积极性和主动性，在“全等三角形”教学中要以“实验为基础”，增强学生的感性认识。有机融合各种教法于一体，做到步步有序，环环相扣，不断引导学生动口、动手、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。2.教学手段：幻灯片利用多媒体辅助教学，增大教学密度，提高课堂教学效率，将多媒体与传统教学优势互补。3.教法与学法间的联系我们在师生即为主体又为客体的原则下，展现获取

6、知识和方法的思维过程，本节课应着重采用“探究引导式”教法，学法运用分组讨论法,合作学习，目的是让学生通过分析讨论，自主获取数学知识，所以要把教法融于学法，在学法中体现教法。五、教学过程分析数学学习是一个不断探索、发现、验证的过程，根据新课标“以人为本，以学定教”的教学理念，从学生已有的知识水平和认识规律出发，我制订以下教学流程:创设情景导入新课——自主探究发现新知———巩固提高当堂训练——拓展转化小结归纳---学以致用布置作业教学过程（师生活动）设计理念一创设情景导入新课在引入部分，我创设“钥匙丢了可以再配一把”的生活情景，让学生初步接触形状相同、大小相等的图形。再利

7、用一些直观的图案，让学生观察形状大小一样的图形，借此引出本章内容，并板书课题。随后让学生再举出生活中的其他一些实例，并对学生提出的具有新意的例子予以鼓励。创设生活化情景，重现学生已有的生活经验，增加了数学的现实性。运用贴近学生生活的图案，并让学生自己举出其他的实例，这样可以加深学生对形状相同、大小相等的图形的认识，又可以激发学生探究的兴趣。二自主探究发现新知（一）全等形和全等三角形的概念思考：把一块三角板按在纸板上，画下图形，照图形裁下来的纸板和三角板形状、大小完全一样吗？把三角板和裁得的纸板放在一起能够完全重合吗？做一做：利用三角板裁剪三角形看一看