全等三角形_说课稿

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1、全等三角形说课稿【教材分析】1.本节教材的地位与作用本节课是在学生掌握了三角形有关知识的基础上，重点研究了全等形、全等三角形的有关概念、表示方法及对应部分的关系。由于三角形是最基本的几何图形所以理解和掌握全等三角形的有关概念是今后学习全等三角形的判定和应用的预备知识，还是证明角相等，线段相等的主要途径，因此，木节内容在教材小处于非常重要的地位，起着承前启后的作用.2.教学重点全等三角形的冇关概念及其性质.3.教学难点三角形全等的表示方法与对应部分的关系.【教学目标】1.知识和技能目标：1）、理解全等形、全等三角形的概念及全等三角形表示方法；2）、会寻找全等三角形的对应边、对应角和对应顶点；3）

2、、掌握全等三角形的性质，并能进行简单的推理和计算，能解决一些实际问题.2.过程和方法目标：1）、通过学生的实际动手操作，提高学生的概括能力；2）、通过学生自主探索，提高学生的观察能力、分析能力.3.情感和价值目标：1）、通过平移、翻折、旋转等图形变换，培养学生运动的观点、联系的观点；2）、联系学生的生活环境，创设情景，使学生通过观察、操作、交流和反思，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣.【教法分析】主要采用引导探究法，实验法、阅读法等.【学法分析】新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的主动权述给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用动手实践、自主探索与合作交流的学习

3、方式，自觉实现知识的建构，促进学生全面发展.【教具准备】三角形模板、剪刀.【教学过程】教学环节教学内容设计意图、动动手，动动脑设计此动手操

4、

5、【小组比赛】把一块三角形模板按在纸上，沿边每人也出作，意在引入新课，1一个图形，剪下这个图形.（两人一组）同时也能引起学生1比一比：哪一组最快剪出这两个图形.认识需要，激发学生1想一想：这两个图形Z间冇什么关系？的求知欲，使Z在思'（这两个图形一模一样）维情境中进入最佳引入新课：全等三角形学习状态.（-）全等形的概念考考你的眼力1、观察下而几组图形，它们的形状与大小具有什么特征？通过学生观察、猜想，再利用动画效果进行验证，使学生对图形的全等有了感学AAk

6、-」性认识.在感性认识的基础习（形状相同、大小相等）上提出全等形的概2、给出全等形的定义：能够完全重合的两个图形叫做全等形.念，可以排除学生对概3、你能再举出一•些生活小的全等图形吗？几何的畏难心里，增4、观察下面三组图形，它们是不是全等图形？为什么？与同强他们的信心.念9伴进行交流。接着rh学生举例及观察一些反例，加深探oOF■学生对概念的理解，索⑴⑵性■质如果两个图形全等，它们的形状一定相同，大小一定相等！5、思考：刚才每组同学剪下的两个三角形是全等形吗？有全等形的概念为基础，通过学生再次操作，得出全等三角CBFE形的概念.全等三角形：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形.教学环节教学内

7、容设计意图利用《几何画板》演示，使学生直观地了解图形的三种变换前后的图形全等.同吋又起到及时巩固新概念的作用学习概念9探索性质通过学生观察，教师及时给出对应顶点、对应边、对应角的概念，接着又通过设计表格填空，让学生及时得到巩同，加深对概念的理解。重合部分名称是否相等，说明理曲顶点B与顶点'''''''顶点C与顶点——边AC与边边BC与边ZC与ZZB与Z（三）全等三角形的性质：如上图，AABC全等于ADEF,对应边右什么关系?对应角呢?通过学生的自主探究，发现规律，得出全等三角形的性质，从而提高学生的学习能力。强调全等符号的书写，全等符号的意义边写边强调对应顶点写在对应位置上一人图形经过平移、翻

8、折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变.即平移、翻折、旋转前后的图形全等.（二）讲解对应顶点，对应边，对应角的概念:考考你CBFE1、观察图形思考：如上图，AABC与ADEF全等，当AABC与ADEF重合时①与顶点A重合的点是哪个点？②与ZA重合的角是哪个角？③与边AB重合的边是哪条边？把两个全等三角形重合到一起时，互相重合的顶点叫做对应顶点；互相重合的角叫做对应角；互相重合的边叫做对应边.提问：你能找出其他的对应顶点、对应边和对应角吗？2、根据上图完成下面的填空：学生探索得出全等三角形的性质：（1）全等三角形的对应边相等；（2）全等三角形的对应角相等.（四）全等的表示方法：看书P・9

9、1回答下列问题:1、怎样表示两个三角形全等？（全等用符号“仝'表示，读作“全等于”・）2、表示两个三角形全等时应该注意哪些问题？（用“竺”表示两个三角形全等时，要把对应顶点的字母写在对应位置上，如上图可表示ABC^ADEF）理清思路9体验应用•如图，AABD竺AEBC1、请找出对应边和对应角.2、如果AB=3cm,BC=5cm,求BE、BD的长.该练习是一道综合题，可检测学生对前而所学知识的理解情