小学数学自主探究学习的研究课题阶段总结

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1、小学数学自主探究学习的研究课题阶段总结稷山县下迪中心校为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习的探究能力，我校于2011年3月开展了“小学数学自主探究学习的研究”课题实验。我们在县教研室的指导下，在全体实验老师的共同努力下，通过一年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：一、加强领导，强化管理。自我校申报“小学数学自主探究学习的研究”课题立项后，首先在校内成立了以校长宁建平为课题领导小组组长，由一位主抓教研的领导宁小宏为实验课题执行组长，由梁丽霞、程贵锁、马志英等教师组成的课题小组。同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我

2、们制定了课题研究的管理细则。要求实验课题领导小组做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。课题工作组要在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。要求实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节汇报课，写一份论文或心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。同时还设立了课题研究奖励制度。这些规章制度的建立，使我校课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。二、加强理论学习，提高科研水平。要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营

3、造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。三、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。学生是学习的主体，自主合作探究是学生发自内心的客观需要，好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此

4、，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。4、教师充分发挥主导

5、作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。四、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径首先，从本课题组各学期实验教师的实验研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求

6、做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：贾海燕老师执教的《三角形边的关系》一课的教学，让学生先观察什么样的三条线段才能围成一个三角形，再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，再根据观察结果自我总结三角形边的关系。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思

7、想，把数学教学看成是师生之间、生生之间交往互动，共同发展的过程。我们组织了同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主、合作、探究”的课题研究及教学模式，在有限的时间里吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定稿，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。如：梁丽霞老师主讲的《探究规律》一课，宁小宏老师执教的《三角形边的关系》在全县公开课比赛中，两位老师成功的展示，收到良好的效果，得到领导和老师的肯定，取得优异的成绩。再如六年级程贵锁主讲的《圆的周长》的