高职教育研究动态

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1、高职教育研究动态2014年第5期（总第27期）主办：四川托普学院职业教育研究所2014年9月23日编者按：慕课风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现出“未来教育”的曙光；2012年《纽约时报》称为“慕课元年”。目前全球有包括美国、英国、日本、澳大利亚、巴西、中国等十几个国家在积极推进MOOCS。2014年2月，教育部印发的《教育部教师工作司2014年工作要点》明确指出：继续实施“教师教育国家级精品资源共享课建设计划”，建设推广优质教师教育MOOC课程。文件下发后，许多学

2、校和教师都加入到MOOC课程的探讨中。本期研究动态以慕课（MOOCs）为主题，在了解慕课的历史、优势、平台和发展趋势的同时，着重探讨在高职学院推广慕课课程的可行性。26目录慕课的定义3慕课的发展历史3慕课的课程特征4慕课的优势5慕课的不足7国外慕课平台8国内慕课项目13慕课和公开课的区别15慕课的发展趋势16高职学院推广慕课的可行性分析19慕课课程制作方案2226慕课的定义所谓“慕课”(MOOCs)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课

3、程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。MOOCs这个专用名称是2008年由加拿大学者戴维•科米尔(DaveCormier)和布赖恩•亚历山大(BryanAlexander)提出的。同年9月，加拿大学者乔治•西蒙斯(GeorgeSiemens)和斯蒂芬•唐斯(Ste

4、phenDownes)应用这个概念开设了第一门真正的MOOCs课程——“联结主义与联结知识”在线课程。MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。慕课的发展历史1、理论基础虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追

5、溯至1960年代。1961年4月22日巴克敏斯特．富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。1962年，美国发明家道格拉斯‧恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性。在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。262、早期时期2007年8月大卫‧怀利在犹他州州立大学教授早期的大型开放式网络课程，或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生

6、课程。在成为开放课程之前，这门课本来只有5个研究生选修，后来变成有50个来自8个国家的学生选修。3、发展时期2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000人透过赛巴斯汀‧索恩新成立的知识实验室(现称Udacity)参与索恩和彼得‧诺威格所开设的人工智能课程。2012年美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放

7、式网络课程平台。新加坡国立大学是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。慕课的课程特征1、自由参与：首先是课程免费向全球学习者开放，任何感兴趣的人都可以选择参与课程的学习。其次是在学习过程中允许中途退出。最后就是在学习讨论中可以自由发表个人观点。2、没有学生人数限制：许多传统课程师生比都很小，但大型开放式网络课程是设计给广大群众使用的，没有课程人数限制。3、至于其他一些特征只出现在早期大型开放式网络课程，像是开放授权（Ope

8、n26access）、开放架构和学习目标、社群导向等等。另外，作为一门规范性的课程，与现实中的课程一样，具备一些最基本得到要素，比如学习大纲、章节练习等等。4、大多数课程都有特定的上课期间，大约1-3个月左右。5、90%都属于教师引导型(Instructor-Led)的授课方式。6、教学平台大都是自行开发或整合，很少使用一般的LMS平台。7、除了Udemy之外，大部分的课程都由大学教授来提供。8、教材大都以Video形式呈现或者电子书籍，很少是flash动画。9、几乎