在小学数学教学中应用现代远程教育技术

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1、在小学数学教学中应用现代远程教育技术提高课堂效率汝阳县小店镇中心小学 田茹敏文章摘要：本文着重论述了现代远程教育技术在小学数学教学中的应用，结合教学实例探讨现代远程教育技术对小学数学教学过程的积极促进作用：一是提供理想的教学氛围，激发学习兴趣；二是生动再现知识形成过程，引发探究欲望，拓宽学生的思维空间；三是突破重点、难点，促进知识内化；四是增加课堂密度，强化知识迁移，提高课堂效益。关键词：现代远程教育技术应用小学数学教学课堂效率现代远程教育技术新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创造出喜闻乐见、赏心悦目的教学情境，能变抽象为具体，化枯燥为生动，可以明显地节约教学时间，减轻学生负担，增长教学

2、容量，使教学质量实现了集约型增长。现代远程教育技术具有交互性、集成性等特点，在小学数学教学中运用它，对发展学生素质、培养学生解决问题的综合能力、提高课堂效率具有重要作用。数学知识来源于生活，而小学生由于年龄的局限性不可能体验生活的各个方面，尤其是数学中的一些抽象的空间概念，对于小学生来说，难度较大，借助于现代远程教育技术的声、光、形、色具备的功能，能突破时间、空间、宏观、微观的限制，形象地再现客观事实，让学生直观感受、理解知识产生、发展的过程，从而使学生获得丰富的感性材料，对于培养他们的空间观念大有裨益。同时，以计算机为主的现代远程教育技术能存储大量信息，学生可以在有限的时间内接受成倍信

3、息，这对开阔学生的视野，激发他们的创新意识具有积极的促进作用。特别是在小学数学课堂教学中的各个阶段，适时使用7远程教育设备和资源，可以充分调动学生的积极性和创造性，增强学生的记忆力和理解力，促进学生的思维不断由低级向高级递进，以优化整个教学过程，从而不断提高课堂效率。  一、提供理想的教学氛围，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，也是促进学生乐学的先决条件。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，从而积极参与思考，主动去发现、去探索新的知识。现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果，有意义的学习一定要把数学内容放在真实、有趣的情境中，让学生体验从生

4、活问题逐步抽象到数学问题的过程。数学教师要适应新课改的要求，必须改变传统的教法，用一支粉笔、一把尺子，在讲台上很难把所授的教学内容讲清楚。往往教师讲的越起劲，学生听的越糊涂，由此导致学生失去了学习兴趣，如果使用现代远程教育技术教学手段进行辅助教学，效果就不同了。好的开始等于成功的一半。首先，运用现代远程教育技术，结合新课程理念，在上课伊始，把一些枯燥的知识、静态的画面动起来，激发学生的学习兴趣。因为这样符合儿童的年龄特征，小学生自制能力弱，好动，一般来说，课上注意力最多只能集中十几分钟。小学生都喜欢看动画片，如果课的开头以动画的形式，创造一定的情景，把静态的图片展现在学生面前，能使学生感

5、到生动形象，吸引他们的注意力，他们自然而然对数学知识产生兴趣。接下来创设问题情景，启发诱导，激活学生的求知欲．7使学生想学，产生欲罢不能的感觉。     例如：在教学“长方体和正方体的认识”一课时，教师利用多媒体课件出示药品盒、数学书、包装箱等实物，学生一下子被屏幕上的画面所吸引，在学生找到几种实物的各个面、棱和顶点后，这时利用多媒体课件动画光点、线、面的闪烁,闪动实物图中各个面、棱和顶点，紧接着把实物模型移走，只剩下图形的轮廓，从而抽象出长方体和正方体的特征，在此基础上揭示课题“长方体和正方体的认识”。在教学时，根据学生的心理特点和教学内容的需要，通过采用现代远程教育技术教学资源，激发

6、了学生的学习兴趣，创造了一个轻松愉快的学习环境，利用图形、声象等媒体演示，让静态的物体动起来，使之变得新奇有趣，让学生体验了实际问题数学化的过程，学生印象深刻，对形成空间观念大有帮助。    二、生动再现知识形成过程，引发探究欲望，拓宽学生的思维空间。数学教学不仅要激发学生的学习兴趣，同时也要激发学生探究数学知识的欲望。小学数学教学要让学生的学习能更生动、更主动。现代远程教育技术新颖、形象、直观、艺术化的特点，创造出的喜闻乐见、赏心悦目的教学情境，能逐步变抽象为具体，能紧紧抓住学生的好奇心。和谐紧凑的教学环节，生动再现知识形成过程，无疑会引发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望，随着知识

7、形成的过程，一步一步探索，最终解决问题。这样的课堂会让他们感受到数学的多彩，乐意学数学，在探索欲望的支配下，在学习的过程中享受成功的喜悦。例如：“体积和容积”一课教学时，运用电脑多媒体课件7，以动画的形式来演示乌鸦喝水的故事场景：“乌鸦口渴了，看到了一只大口但很深的塑料瓶，于是采用以前喝水的办法，把身旁的小石子一粒一粒地衔起来丢进去。可是水面上升得很慢，仍喝不到水。结果它衔了一些较大的石子，每丢进去一块，水面就会迅速上升，不一会儿，