中小学微课的设计与制作

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1、微课的制作与运用主讲人：吴珍娜以微课建设和应用促进教与学方式的变革灵宝市焦村镇第一初级中学教师253953231253953231@qq.comhttp://jy.hner.cn/u/nn916916背景了解overviewse-mail010203哪些教师曾拍过录像课例？你知道微课是什么？有没有制作过微课？翻转课堂是什么？04目录CONTENTS微课的制作与运用5国内外微课发展概况微课的内涵与特点微课的选题与设计微课的制作及技术微课的应用与建议1国内外微课的产生和发展国内外微课发展概况国内微课的产生和发展第1章传统资源建设的困惑国内外微课发展概况第1章国内外微课发展概况教师对现

2、有网络教学资源库的使用频度（2009年）第1章国内外微课发展概况教师对网络教学资源类型需求度分析（2009年）调研表明：大部分学生既没有时间、也不知道、更不愿意去使用我们（区市教育局和学校）提供的教学资源！第1章对传统教学本身的反思？国内外微课发展概况比较项目传统资源类型开发理念资源组成资源粒度资源结构应用领域以整节课或单元为资源组织单位，重点从辅助教师的课“教”的角度设计与制作。资源构成类型单一，如教案、课件、课例、素材、习题等，各自建设，制作与应用环境脱节。颗粒大（容量大），时间长，使用不方便。资源结构紧密、固化封闭，难以扩充和修改，交互性较差。对象单一：教师为主，服务于教

3、师的“教”，不适合学生。功能单一：主要用于备课和课堂教学和反思研究。方式单一：PPT展示为主，可提高教学效率。第1章国内外微课发展概况20082010201120122013201420152009时代在变，我们建设的教学资源也要变！小精悍短微课第1章国内外微课发展概况比较项目传统资源微课资源开发理念以整节课或单元为资源组织单位，重点从辅助教师的课“教”的角度设计以某个知识点为资源组织单位，既关注教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计。资源组成资源构成类型单一，如教案、课件、课例、素材、习题等，制作与应用环境脱节。以视频为核心，资源组成类型多样化（视频+微教案、微课件、微练习、

4、微反思等），与具体教学环境相结合。资源粒度颗粒大（容量大），时间长（40-45分钟）粒度小（基于知识点），容量小、时间短（5-10分钟）资源结构资源结构紧密、固化封闭，难以扩充和修改，交互性较差资源半结构化，可扩充开放、生成和修改完善，界而友好，交互性强。应用领域对象单一：教师为主适用人群广泛：学生、教师、社会。功能单一：主要用于备课和课堂教学。功能多样，可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域。方式单一：PPT展示为主支持个性化、自主、协作、探究学习等多种学习方式。第1章国内外微课发展概况微课的基本资源组成微反思微课非常“4+1”的基本资源构成微课≠微视频≠课例片

5、段第1章国内外微课发展概况微课（微课）资源组成与应用环境第1章国内微课实践与研究现状国内外微课发展概况第1章国内外微课发展概况第1章2012年9月教育部启动了第一届全国中小学教师微课作品征集大赛中国微课网www.cnweike.cn国内外微课发展概况第1章国内外微课发展概况国外微课（在线视频）产生现状第1章“他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!”——比尔·盖茨2006年起，萨尔曼.可汗为了辅导表亲的数学而录制了许多在线视频，大受欢迎。可截至2012年7月，视频教程被点击数已超过1.6亿次。视频超过3500个，其中近

6、3000为可汗本人录制。国内外微课发展概况第1章美国林地公园高中两位化学教师于2007年开展翻转课堂实验国内外微课发展概况第1章22颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。——英特尔全球教育总监BrianGonzalez国内外微课发展概况第1章2微课的概念与特点微课的概念（3.0版）微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一

7、种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。微课的概念与特点第2章第2章1.2.3.微型资源构成（多种教学资源的有机构成）微型教学活动（精彩、简短又完整的教学活动）微型网络课程（基于知识点的以微视频为主的在线网络课程）我国微课发展经历了三个阶段微课的概念与特点第2章Web2.0碎片化时代微学习微课盛行的原因：学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信息太多注意力难以集中）和科技的进步（无线网络/智能终端的普及）、学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等…..2013年