提高语文课堂教学魅力的方法

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1、提高课堂教学魅力的方法吉林十三中李立平　　使课堂教学效率明显，魅力四射，这是众多语教师一直潜心探索、孜孜以求的问题。以个人的教学实践，我深刻地感受到提高课堂教学魅力，必须坚持做到五个“多一点”。　　一、多一点澎湃的激情　　一堂好课的基础是教师富有激情。苏霍姆林斯基指出：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。　激情，源于教师对学生的爱，对工作对事业的爱，对教育教学的热情、执着与追求。以高昂的斗志，饱满的情绪，走上讲台，把倦怠藏匿起来，把低落远远抛开，把委靡化为振作，把不快粉碎、把冷淡撕裂。让激情的风帆鼓得又满又圆。　　激情是倾心的投入，是教师与文本之情的真正交融，它有

2、深切的同情，有殷切的悲悯，有忘情的喜悦，有裂眦的愠怒，有热情的赞美。激动处，酣畅淋漓，慷慨激昂；愤慨时，扼腕长叹，义愤填膺。　　以情激情，以情促思，以情增智。激情洋溢的课堂具有巨大的魅力和感染力，它活跃思维，开阔思路，挖掘学生的潜力，澎湃学生的热情，调动学生学习的积极性，从而使学生更好地活化知识，培养健康的审美情趣，增强创新能力。　　二、多一点个性的张扬　　教学丰富多彩，新课程改革方兴未艾，其方法流派纷纭众多，异彩纷呈。时下有一则教师们流传的口头禅：教法一年一个样，怎么学也学不像。刚刚学的有点像，谁知来年又变样……道出了跟风追潮的无奈和苦衷。　　的确，名师耀眼，新招迭出。关于课堂教学，就有诸如

3、“诗意课堂”、“生命课堂”、“民主课堂”、“智慧课堂”、“情智课堂”、“情境课堂”等等眼花缭乱的名词，真可谓“乱花渐欲迷人眼”。在新课改的大潮冲击下，广大的老师再也不能无动于衷，于是欣然而起、兴之所至，今天学张三，明天学李四，生搬硬套，亦步亦趋，结果，却渐渐地迷失了自我，丧失了个性。　　教亦有法，教亦无法。叶圣陶先生早就明确地指出：“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。”“三人行，必有我师焉，择其善者而从之……”学习典型，应紧密联系个人的实际，结合个人特点，取长补短，发挥特长。教学贵在有个人特色，个性特色越鲜明，个性风格越突出，就越能教出高水平。　　教学是一种创造性活动。要形成个性

4、化的教学，教师就必须树立创新意识。勤于思考，不断探索，广泛积累，善于总结，逐步提高。只有个性化的课堂教学，才能适应实施素质教育的需要，才能培养学生的创新能力。课堂充满个性的张力，学生方能个性飞扬。　　三、多一点盎然的趣味　　中学生大多好奇、爱动、求乐，过于沉闷、无趣的课堂，显然是不受欢迎的。语文课堂教学应注意学生的年龄特征和心理特征，多一点盎然的趣味，努力使课堂舒心快乐，引人入胜。　有趣的课堂教学能活跃教学气氛，吸引学生注意力，提高学习兴趣，激活思维，增强学习的欲望。　　对此，教师在课堂上应主动的有意识的生趣、激趣，营造趣的氛围，使课堂生动活泼。比如，教师说话幽默，机智诙谐，妙趣横生；教师表情

5、丰富，眉目传情，肢体语言滑稽有趣；教学内容新颖，趣味性强，学而有趣；教学方法多样，绚丽多彩，津津有味；教学活动，生动活泼，横生趣味；有条件的可适当运用多媒体教学，声色兼备，动静有致，生动形象，赏心悦目，新鲜多趣……　　课堂教学因趣而溢出笑声、掌声，因趣而充满灵动、活力。当然，课堂造趣要把握分寸，讲求适度。寓教于乐，切不可低俗、无聊、有失健康的情趣。　　四、多一点本真的简约　　课堂教学不需要精心包装的华美，不需要刻意撩人的作秀，更不需要表面上的热热闹闹、轰轰烈烈，而内质上的空空如也！课堂教学应当除去浮华，守实倡简，返璞归真。　　简约不是浅显，它是冗杂汰尽后的精练。简约而不失深刻，这是一种更高的理

6、想境界。它要求教师对教材应有较强的穿透能力，要求教师确定教学目标和选择教学内容忌面面俱到，而应化简头绪，敢于取舍，弱枝叶、强主干，咬定青山不放松。课课有侧重，堂堂有一得。　　简约的课堂环节简洁，朴实无华，故而能够留给学生以思考的时间，自主、合作、探究的时间，互动活动的时间，从而真正实现“把课堂还给学生！”的要求和愿望。　　简约是一种本色，是一种朴实，是一种睿智，是一种走进教材，尔后又超越教材的深入浅出。是教师丰厚的教学修养和高超的教学艺术的体现。它需要教师下一番磨砺之功。“凤头”巧摆文生俏——例谈中考作文开头技巧教学设计教材分析：鉴于初三的特殊情况，我没有选择某一篇文章来上课，而是针对目前学生

7、作文开头难的问题，以及如何在考场作文中博得高分的设想，来设计这样一堂片段作文课。根据过去的教学总结，以及搜索相关的资料，自编了一节课的教材，并制作成演示文稿，让学生在一堂课里，能够模仿几种常见的开头方法进行作文教学目标：引导学生写出精彩作文开头教学重点：六种技法的掌握教学难点：学会运用六种技法教学课时：1课时教学方法：演示法，合作法，巡视指导点拨法，当堂评定法学法：模仿法，讨论法，修改法课前准备：