提高语文课堂教学魅力的方法

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1、提高语文课堂教学魅力的方法清凉店中学白玉敬　　使语文课堂教学效率明显，魅力四射，这是众多语文教师一直潜心探索、孜孜以求的课题。以个人多年的教学实践，我深刻地感受到提高语文课堂教学魅力，必须坚持做到五个“多一点”。　　一、多一点澎湃的激情　　一堂好语文课的基础是教师富有激情。苏霍姆林斯基指出：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。　　诚然，充满激情的课堂，犹如蓝天白云飘，雨后彩虹斜，美不胜收，令人心旷神怡。充满激情的课堂，又如奔腾不息的急流，浪花翻卷，活力飞扬，铿锵有声。激情是召唤学生探索求知的冲锋号，激情是放

2、飞学生思维、促进学生学习成长的动力，激情是点燃学生智慧的火炬，激情是授课者孜孜以求、无私奉献、努力工作的催化剂。　　激情，源于教师对学生的爱，对工作对事业的爱，对教育教学的热情、执着与追求。以高昂的斗志，饱满的情绪，走上讲台，把倦怠藏匿起来，把低落远远抛开，把委靡化为振作，把不快粉碎、把冷淡撕裂。让激情的风帆鼓得又满又圆。　　激情是倾心的投入，是教师与文本之情的真正交融，它有深切的同情，有殷切的悲悯，有忘情的喜悦，有裂眦的愠怒，有热情的赞美。激动处，酣畅淋漓，慷慨激昂；愤慨时，扼腕长叹，义愤填膺。　　以情激情，以情促思，以情增智。激情洋

3、溢的课堂具有巨大的魅力和感染力，它活跃思维，开阔思路，挖掘学生的潜力，澎湃学生的热情，调动学生学习的积极性，从而使学生更好地活化知识，培养健康的审美情趣，增强创新能力。　　请谨记德国教育家第斯惠的告诫吧：“教育的艺术不在传授本领，而在予激励、唤醒、鼓舞……要撒播阳光在别人心里，先得自己心中有阳光。”——只有教师充满激情的生命在课堂上熊熊燃烧，学生的生命之花，才能娇艳的绽放。　　二、多一点琅琅的书声　　朗读是一种传统的语文教学方式。在实施新课程的今天，仍是不可或缺的重要的阅读教学活动。课堂教学以朗读为切入点，能充分调动学生的阅读兴趣，抑制

4、学生注意力的分散。同时朗读也是达到深入理解课文的必由之路。　　新课标要求：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。”做到这一点，教师必须首先做好引领、示范作用。教师只有对文本有深入的研究、深刻的感受、深切的体验，准确的把握，方能读得声情并茂、感染学生。　　毋庸置疑，“书声琅琅”是语文课堂教学的一个显著的特征。唯有教师的口若悬河、滔滔不绝，唯有架空的、繁琐的课文分析，而无“听取‘书’声一片”的课堂，绝不是理想的课堂。　　宋代的大学者朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵

5、数遍，自然上口，久远不忘。古人云：‘读书百遍，其义自见。’谓读得熟则不解说自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记也不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”（《晦庵先生朱文公文集训学斋规》）这段话应成为所有语文教师的座右铭。　　三、多一点个性的张扬　　语文教学丰富多彩，新课程改革方兴未艾，其方法流派纷纭众多，异彩纷呈。时下有一则教师们流传的口头禅：教法一年一个样，怎么学也学不像。刚刚学的有点像，谁知来年又变样……道出了跟风追潮的无奈和苦衷。　　的

6、确，名师耀眼，新招迭出。关于课堂教学，就有诸如“诗意课堂”、“生命课堂”、“民主课堂”、“智慧课堂”、“情智课堂”、“情境课堂”等等眼花缭乱的名词，真可谓“乱花渐欲迷人眼”。在新课改的大潮冲击下，广大的老师再也不能无动于衷，于是欣然而起、兴之所至，今天学张三，明天学李四，生搬硬套，亦步亦趋，结果，却渐渐地迷失了自我，丧失了个性。　　教亦有法，教亦无法。叶圣陶先生早就明确地指出：“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。”“三人行，必有我师焉，择其善者而从之……”学习典型，应紧密联系个人的实际，结合个人特点，取长补短，发挥特长。语

7、文教学贵在有个人特色，个性特色越鲜明，个性风格越突出，就越能教出高水平。　　教学是一种创造性活动。要形成个性化的教学，教师就必须树立创新意识。勤于思考，不断探索，广泛积累，善于总结，逐步提高。只有个性化的课堂教学，才能适应实施素质教育的需要，才能培养学生的创新能力。课堂充满个性的张力，学生方能个性飞扬。　　四、多一点盎然的趣味　　中学生大多好奇、爱动、求乐，过于沉闷、无趣的课堂，显然是不受欢迎的。语文课堂教学应注意学生的年龄特征和心理特征，多一点盎然的趣味，努力使课堂舒心快乐，引人入胜。　　明代的学者王明阳对此早有论述：“今教童子，必使

8、其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化；若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。”（《训蒙大意示教读刘伯颂等》）俗话说，笑一笑，记得牢。有趣的课堂教学能活跃教学