热空气和冷空气 教学设计

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1、四年级科学下册《一切都在运动中》教学设计苏家屯区永乐九年一贯制学校倪娜教材名称《一切都在运动中》教材版本苏教版执教倪娜学习对象四年级教材分析《一切都在运动中》是苏教版小学科学四年级下册第三单元中的第一课。本课的教学内容主要是认识参照物，并利用参照物来判断物体的运动或静止状态，从而了解运动的绝对性和静止的相对性。在学习本课之前学生已经对生活中的运动现象有了一定的感性认识，本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，建立“相对运动”的概念。为进一步学习本单元中的其他运动方面的知识打下基础，并培养学生在生活中能用辨证的眼光看问题的能力。学情分

2、析在学习本课之前，学生对生活中的运动现象具有了一定的感性认识，他们判断一个物体有没有运动，是从物体主观位置是否移动来判断的，几乎没有参照物的概念。因此，参照物这一概念的理解对于学生来说是一个难点。教学目标◆知识与技能：1、能够依据不同参照物描述物体相对运动或静止状态。2、知道物体的运动是物体相对于参照物位置的变化。3、知道选择不同参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。◆过程与方法：通过讨论、模拟、体验物体运动的相对性，让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系，从而使学生形成物体的绝对运动概念。◆情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性

3、，能运用辩证的眼光看问题。教学重难点◆重点会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。◆难点理解“参照物”的概念教学策略选择与设计1、探究式教学2、小组合作学习3、多媒体课件辅助教学教学环境资源准备教学环境：班班通网络教学资源准备：多媒体课件教学过程：动画导入——认识参照物——判断物体的相对运动状态——选择不同的参照物判断物体的运动速度——认识运动的绝对性和静止的相对性——拓展活动教学环节教师活动学生活动设计意图一、动画导入1、播放视频动画《刻舟求剑》。提出问题：故事中的楚国人找到剑了吗？为什么没有找到？2、揭示课题（板书）学生观看并回答

4、老师提出的问题激发学生学习兴趣，初步引出“运动”的概念。二、认识参照物1、提问：我们周围有哪些运动的物体，同学们能不能举些例子呢？2、老师为大家带来了书当中的两幅图片，我们先来看一看图片中都有哪些物体？请大家再仔细对比上下两幅图片，看一看有哪些物体发生了运动？你是怎么看出来的？列举生活中的运动现象仔细观察图片，说出有哪些物体发生了运动。小组讨论交流，总结出判断物体是否运动的标准让学生在脑海中对“运动”先有个初步的印象，也与后面学到的相对运动形成对比。通过几个身边示例的小练习，让学生更为直观的感受参照物和物体运动之间的关系。加深学生对参照

5、物这一概念的理解。3、讲解参照物的概念，总结判断物体是否运动的标准4、练习老师在前面走动，选择什么作为参照物时，老师是运动的？还可以选择什么作为参照物？在马路上行驶的汽车选择什么为参照物时是运动的？在河面上行驶的轮船呢？学生分析、判断并回答老师提出的问题通过练习，巩固理解“参照物”的概念。三、判断物体的相对运动状态（一）选择静止的物体作参照物来判断物体的运动状态1、同学们都坐过火车吗？火车刚刚启动时，速度非常缓慢，这时我们要想知道火车开没开？通常会怎么做？为什么要这样做？这时你是选择谁作为参照物？1、结合自己生活中的经验回答老师提出的问

6、题。并说一说自己的想法。结合生活中的经验，体会参照物的作用。2、大家都看过拔河比赛吧？在比赛中我们怎么来判断输赢呢？这其中有没有运用到参照物呢？（二）选择运动的物体作参照物来判断物体的运动状态1、刚才我们是选择静止的物体作参照物来研究物体的运动。如果选择运动中的物体来作参照物呢？老师在前面走，选择运动中的我自己作为参照物，老师头上戴的发卡是运动的还是静止的？你是怎么判断的？2、同样是轮船在河面上行驶，我们现在选择运动中的轮船作为参照物，看，谁在动？山和树真的会动吗？真正动的是谁？说说你是怎么想的。结合课件所展示的图片和自己的拔河比赛经验

7、，说一说在拔河比赛中，怎样来判断输赢。仔细观察老师的示范动作，用参照物的概念来分析判断老师头上发卡的运动状态。结合课件所展示的动画，小组合作交流，并汇报组内交流的结果。将教学内容和学生的生活经验有机结合，将知识点很快内化到学生原有的知识体系中。让学生初步感知选择不同的参照物来判断物体的运动状态时不同的。让教师精心设计的动画代替学生枯燥的想象，使学生更为直观的感受到选择不同参照物物体的运动的状态。通过一件事物中选择动、静不同的两种参照物，让学生充分感知相对运动的概念。3、有句歌词中唱到“小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。大家能用我们刚刚学过

8、的参照物的知识来解释这句歌词吗？为什么说青山在两岸“走”？山真会“走”吗？把谁看作了参照物？4、小结：运动中的物体也可以作为参照物（三）选择不同的物体作为参照物来判断物体的运动状态1、请大家拿出橡皮，按老师