别让心理问题抑制了孩子的智能发展

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1、父母们都特别关注孩子的智能发展，孩子才几个月就开始迫不及待地教孩子认知了。随着孩子年龄增长，父母对孩子智能的关注更是与日俱增。殊不知，事实上是父母们正在为孩子的智能发展制造着各种障碍。因为父母们在关注孩子智能发展的同时，往往忽略了孩子成长中更重要的一面——心理的发展。而事实上，智能的发展是心理发展的附属品。当孩子的心理走在正常轨道上时，孩子将自然地展示其智能状态。两个孩子的成长故事幼小的生命已呈现心理的困境小雨和飞飞都是4岁左右进入我们幼儿园的。入园前，他俩的头上分别被戴了“帽子”：小雨是自闭症儿童，飞飞是多动症儿童。两个孩子一入园，老

2、师首要的工作就是关注和观察。我们发现，两个孩子在心理发展上存在一些问题倾向。小雨基本上不和任何人说话，动作协调能力差，看上去内在心理能量比较弱。飞飞则很少能安静下来，经常有打人、骂人这样的破坏性行为，并且不信任任何人。相同的是，两个孩子都很少参与主题课和文化活动。为此，老师和孩子父母进行了深入的沟通，了解孩子之前的生活经历，探求孩子心理问题的根源。原来，由于父母工作忙，小雨3岁前，一直和爷爷奶奶生活。爷爷奶奶总是担心孩子的安全，对孩子的活动非常限制。显然，小雨可以从父母那里获得的爱有着严重缺失。飞飞在进入我们幼儿园前，频繁更换幼儿园，而

3、且多是全托。根据父母的了解，孩子在之前的幼儿园里遭受过老师的负面对待，而且，父母对孩子也曾有过打骂之类的行为。我们发现，虽然两个孩子内在的心理问题不同，但相同的是，都是因为心理问题抑制了他们的智力发展。或者说，当孩子心理出现障碍时，很难再有能量去进行智力活动。即便是成人，在心绪很差的时候，也很难集中注意力投入到工作学习中，因为，心理的问题会剥夺生命的能量。面对问题，应优先调适孩子的心理（二级标题）针对孩子这样的状态，最重要的就是调适心理。因为，智能是与生俱来的，但往往会被心理问题掩盖了。只有当孩子的心理走向正轨时，孩子的智能状态才能正常

4、展现。于是，老师给孩子的父母提出了相应的建议，并有意识地给予两个孩子更多的爱、关注、耐心和理解。经过两年多幼儿园生活的调适，两个孩子开始发生变化。小雨开始对自己喜欢的老师用动作表达爱意，并开始和老师交流，愿意参与活动，动作协调性增强；飞飞也有所改变，从最初的敌视、不信任、破坏慢慢变得安静。我们能感受到，孩子的内心开始放松、敞开，开始从自我封闭的心理状态中走出来。孩子的变化给父母带来了喜悦，但很快父母们又陷入了更大的焦虑和担忧——两个孩子都将进入小学，而小学阶段，孩子的学习成绩几乎成了父母们关注的焦点。在初入小学的一年中，小雨的父母决定放

5、下焦虑，主动配合老师，允许孩子按照自己的状态自主发展。这个过程对于父母来说，真的很艰难，毕竟和同班孩子相比，小雨的学习进度会落后一些。飞飞的父母则在承受另一种痛苦，他们的焦虑会不自觉地强制孩子去学习，可是这种强制并没有带来飞飞学习上的进步。新的生命迹象，新的希望现在，两个孩子开始呈现出不同的生命状态：小雨的心理转变不断显现，心理能量不断增强。慢慢地，小雨开始可以专注地学习，可以不受打扰地研究自己的习题，常常满怀兴趣地钻研自己喜欢的实验，在这些自我探索的过程中，他的认知逐步发展着。而飞飞心理状态的调整则依旧迟缓，他在认知上的转变也显得缓慢

6、。其实，父母的爱是孩子最好的心理营养，父母对孩子的影响是任何人都替代不了的。随着孩子的年龄增大，孩子心理调适的难度也会越大，父母面临的压力和挑战也就越大，父母更是难以放下焦虑，用极大的耐心和信心来关注孩子的心理。而随着孩子年龄越大，这种心理问题带来的认知发展障碍越凸显，父母会更加束手无策。心理和智能的内在关系跟大家分享这个例子，是想让所有的父母能够都来关注这样一个现实：智能是孩子与生俱来的，当孩子走在生命成长的正常轨道上时，智能将是一个自然展现的过程。而一旦孩子的心理发展出现偏离，心理问题将直接障碍孩子的智能发展。不了解原因的父母，往往

7、会更急切地强求孩子学习知识、发展智能，或者给孩子戴上学习笨、不聪明的“帽子”。因此我们要明确心理和智能这两者间的内在关系。蒙台梭利在《童年的秘密》一书中谈道：“由于儿童没有获得真正的爱和引导，导致孩子的内在世界发生歧变，即偏离生命成长的正轨。”儿童的内在是很渴望被重视、被关注、被欣赏和被理解，这是每个儿童在成长过程中都渴望获得的。孩子正是依靠这些需求的满足来自我建构内在世界，强大内在的力量，进而借助内在力量，来面对和认知外在的世界。一旦，当孩子的内在需求严重匮乏时，他根本没有办法专注于对知识和技能的学习。我们的生活中，父母给孩子制造心理

8、障碍的事情总是一再发生。前文中的飞飞在几次的智能测试中都没有任何问题，带班的老师也说，其实飞飞挺聪明的。但是，飞飞在学习上就是一直难以进入状态。这样的例子很多。如今，孩子的智商越来越高，但呈现出来的问题却越