别让“神曲”污染了我们的孩子.docx

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1、别让“神曲”污染了我们的孩子　　儿童成长过程中，基本的是非观念、价值判断、礼仪规范甚至思维发展，很多都能够借助音乐进行发展、训练。但儿童对于音乐，只有喜欢不喜欢之分，却无好坏之分。接受什么样的歌曲熏陶，选择权不在儿童，而在老师身上。如果教师不能真正理解音乐教育的内涵，试图用自己的审美趣味来替代儿童的审美趣味，将音乐教育理解成用流行音乐、网络音乐等对儿童施教，这显然是对音乐教育的误解。　　当下满大街的“神曲”早已令民众视觉听觉严重污染，所谓的流行音乐已然有让人生厌之嫌。如此语境下，教师如果再抱着流行音乐的大腿，试图通过在课堂中引入音乐的方式来激活课堂、激发学生兴趣，只

2、能说是好心办坏事。对于是非不分、价值判断不明的儿童来说，优秀歌曲能够净化其心灵，从而起到良好的教育意义；而低俗歌曲则可能培养儿童的恶趣味，从而影响儿童身心的健康发展。　　教师选择流行的低俗歌曲教育学生，一是因为没能认识到儿童自身的独特性，从而用成人的价值标准来对音乐进行好与坏的判断；二是没能明确不同阶段孩子应当接受的音乐教育。正所谓“乐以教和”，音乐如果不能给儿童带来美的感受和良性引导，必然是失败的音乐教育。　　除此以外，还有一个现象不得不引起我们反思：为何当下儿童喜欢的歌曲都是《小苹果》《爱情买卖》《最炫民族风》这类歌曲？这些“洗脑神曲”虽然能够愉悦大众，但其究竟

3、能够承载多少教育新意？将大众的娱乐歌曲作为儿童的教育歌曲，这种不分环境、不分场合、不分对象的做法，俨然是把音乐教育当儿戏，最终也不能实现应有的教育效果。流行歌曲、网络歌曲深受儿童喜欢，一来说明社会文化对儿童的不良影响在加重，二来也说明了当前儿歌创作的尴尬境地。如果社会中多些优秀的儿童歌曲，这些“神曲”对儿童的影响或许便会少一些。　　总之，要想实现音乐教育，必须对音乐的教育意义进行考量，万不可把什么音乐都往教育的篮子里装。否则，看似学生欢喜、教师欢喜的音乐教育，到头来很可能既污染了学生的试听，也让音乐教育变了味。