星星变奏曲导学案

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1、星星变奏曲学习目标1．能正确流利有感情地朗读诗歌，读出节奏和韵律。2．能说出诗歌中的“星星”这个主要意象的象征意义，并阐述这首诗歌的主旨。3．能辨别诗歌中使用的修辞手法和表现手法，说出其好处。4．能仿写或续写一段诗歌，初步尝试现代诗歌创作。5．在反复诵读中理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。【链接材料】1——了解朦胧诗及其产生背景：朦胧诗是用一些片断的意象，以象征、隐喻手法，表现朦胧惝恍的情思和朦胧惝恍的意境。一九八○年开始，诗坛出现了一个新的诗派，被称为“朦胧派”。以舒婷、顾城、北岛、江河等为代表。朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的

2、使者，是一群自我意识开始觉醒的青年，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，表达对前景的迷茫和困惑。因受政治影响，诗人不能将自己的心情袒露出来，只能用一种不确定的隐喻与象征手法表达自己的感受和体验。十年浩劫给整个民族带来了深重的灾难，江河与其他“朦胧诗人”都是在“文革”中长大的，心灵的成熟包含着对苦难的承担。他们都是在不断的受伤害中成长起来的。应该怎样面对黑暗的时代留给他们的创伤，怎样才能改变个人和民族的命运，这是笼罩着所有诗人的疑问。因此，他们时时企图透过时代的阴暗寻找光明，时时企图在精神的向往与追求中战胜苦难。这首诗就是诗人刚刚经历了十年动乱之后对即将

3、过去的一个黑暗时代的回答。【链接材料】2——识记意象的概念：诗中刻画的一个有一个的事物，在诗歌赏析中有一个专用词语——叫意象。意象，简单地说就是浸染或渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。诗歌是以意象来反映眼里和心中世界。【链接材料】3——了解变奏曲：变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。学习过程一、导入新课欣赏是一种心情，一种体验。大家欣赏过深邃静谧的夜空，尤其

4、是欣赏过一颗颗璀璨瑰丽的星星吗？（）如果欣赏过，那么你是带着一种什么样的心情去欣赏的呢？（）大家欣赏星星有着不同的心情和体验，今天，我们要一起去拜访朦胧派诗人江河，探寻他笔下的《星星变奏曲》二、目标展示（见学习目标）三、诵读诗歌，感知韵律、情感和诗意1、仔细阅读课本第10页阅读提示框里的文字，圈画出所获取重要信息的关键词。2、在阅读提示的指导下读诗，一读，读准字音，读准节奏；二读，通过语调和轻重音表现诗歌的感情，在组内进行朗读示范，朗读自己认为读得最棒的部分，并说说为什么这样来读。最后组内推荐出读得最好的同学，在全班范读；3、根据老师的提示，三读诗歌，检测一下，老师的设计是否合理。4

5、、本诗分为上下两节，请大家在书上勾画出这两节诗中所出现的事物，并说一说上下两节出现的事物分别组合成了一个怎样的世界。上节：下节：5、“星星”这个形象在诗中反复咏叹，共出现9次之多，结合链接材料1，说说诗中的星星象征着什么？表达了作者内心怎样的渴望？四、理解揣摩，品析语言美和意象美《星星变奏曲》如同一杯醇香而又苦涩的咖啡，在整体感受后，接下来我们从细处仔细品味这首诗。我们品析的就是——寻找和品析诗中最精彩的语句。相信自己独特的感受，抒发自己不同的见解。每位同学可以找出一句来进行品析。（温馨提示：品析诗歌的语言可以从修辞手法，表现手法，用词以及诗句所描绘的意境来入手）我选的诗句是：（可以

6、在书上画出来）我的品析是：五、不懂就问，相互交流接下来是我们的不懂就问时间，同学们有什么疑惑就大胆质疑提问，同学和老师一起帮助你解决问题。我的疑惑是：1.2.经过交流，我理解了：六、仿照句式，表达心中的企盼诗人渴望光明、自由、美好、温馨的生活，这应该是所有人的梦想。赏析诗歌后，也许你也有了尝试写几句诗的愿望，试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。注意提炼鲜明的意象。七、课堂小结八、课堂练习阅读课外诗歌，按要求回答问题。我们在草地上数星星①夜色中，我们溜出/村子/躺在草地上面/我们数星星/她数是一万/我数是九千/不行。再数一遍/她

7、却说是九千/我却说是一万②晚风拂过草地/飞来莹莹的光点/我们又数起来可总是数乱/我说莹火虫是月亮下的蛋/她说萤火虫是星星流的汗/我们争着、吵着/笑着、闹着抱成一团/啊，两小无猜的时代/天真无邪的童年1．这首诗写的是什么季节的景色，从对哪些景物的描写可以看出来?2．第①节诗中具有儿童特点的一处细节描写是：（用画出）3．第②节诗中有一处描写既运用了新巧别致的比喻，又体现了丰富自然的想象，这些诗句是：（用标出）4．这首诗中写“我们争着、吵着”表现了“我们”怎样的