浅析中职学校班主任管理工作的对策建议.doc

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1、浅析中职学校班主任管理工作的对策建议　　论文关键词:班主任管理工作　学生特点　对策建议论文摘要:中职学生管理工作是学生二作的重要内容，而班主任作为最基层的一个学生管理工作者，其工作水平和效率，直接关系到学生的基本素质，也关系到学校的办学水平和社会形象，所以以中职学校为例，通过对定西理工中等专业学校学生自身特点的分析，提出关于班主任管理工作的几点对策建议。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出:“在中小学教育中，德育即思想品德和政治教育，对坚持学校的社会主义性质，促进学生德、智、体、美全面发展

2、，具有重要的作用。”而班主任是学校德育工作的中坚力量和骨干力量，是使校内各种力量形成教育的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种渠道的桥梁。所以班主任队伍的整体水平如何直接关系一所学校每个学生的成长，班主任队伍建设也就成了学校的重中之重，而对于中职学校而言显得更为重要和紧迫。作为一名中职学校的班主任工作管理者，我深刻体会了班主任在高校学生管理工作中的重要作用，所以结合定西理工中等专业学校在招生规模扩大，学生管理工作难度加大，学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下，针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些对策

3、建议。1学生特点1.1我校地处定西，学生大部分来自农村，贫困生比例较大因为对于农村家庭来说，中职类院校花费较少，家长能够承担，所以农村学生在填报志愿的时候青睐于我校。经济状况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。1.2学生普遍基础差，底子薄同时我校也是一所中专院校，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。1.3自信心不足首先，学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在

4、着矛盾。尽管考上了定西理工中等专科学校，但毕竟是一所中专学校，在人学后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。1.4个性特点鲜明，但集体意识淡薄近年来，我校招收的学生均为80,90后，尤其是逐渐进人了以90后为主的时代，这些学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多.的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。2班主任在管理工作中存在的问题2.1管理机制方面由于近年来的扩招，我校在校生人数增加到3700人，班

5、主任也增加到54人，相应的在班主任的聘任方面就出现了选拔过于草率的问题。在聘任过程中，没有考虑到教师是否愿意担任班主任这一职务，大多数的班主任都是从师范院校毕业的年轻教师中选出来的，缺乏工作经验。所以，首先应当做好班主任的选聘工作，也是一种对学校负责，对学生负责的体现。32.2班主任的管理素质巫待提高学校应当适当的给予班主任进修的机会。一方面帮助他们了解班主任的基本理论知识，班主任的工作性质及工作意义，另一方面安排班主任向优秀班主任或其他院校的班主任学习、考察，提高他们解决实际问题的能力。2.3班主任的工

6、作量大，工作任务繁重，学校对班主任的支持力度应当加大在物质方面，应当提高班主任津贴，使工作量和津贴成正比。在精神方面，应对班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出现问题，应及时给予指导，帮助班主任解决问题。对班主任的工作要做出客观，公正，全面的评价，让班主任真正意识到自我的价值，这样班主任才能从内心热爱自己的工作，才能更好的为学校和学生服务。2,4班主任工作的自我责任意识一定要提高在对待工作时，班主任应该保持“三心”即，上进心，责任心，奉献心。首先作为一名班主任，应当通过不断的学习来充实自己，时刻要求进

7、步，只有这样才能在开展班级工作的时候，如鱼得水，游刃有余。此外，对待学生一定要有责任心，这种责任心主要体现为爱护，尊重和信赖学生。最后，作为一名合格的班主任，一定不能只计较个人得失，把自己的利益看成是最高利益。据个别访谈发现，相当一部分教师在对班主任工作的意识上存在着误区，只是把班主任工作看成是晋升职称的祛码。3班主任管理工作的对策建议针对我校学生存在的上述特点，结合自身实践经验，提出以下几点对策建议，供大家相互探讨交流。3.1帮助学生尽快适应学校生活由于我校学生大部分来自农村，刚结束紧张繁忙的中学生活。

8、与初中相比较，中专的学习、生活以及人际关系都发生了很大的变化，呈现出由单一到多元化的转变。以至于有些学生进人中专之后，有很长一段时间不能适应城市的中专生活。所以作为一个班主任，尤其是年轻班主任，一定要经常深人班级和宿舍，找他们谈心，了解到他们的心理变化，帮助他们尽快的适应学校生活。3.2帮助学生制定一个适合自己的职业生涯规划在刚进校时，就帮助学生给自己制定一个切实可行的职业生涯规划，使得学生从一进校就明白自己干什么来了，不让学