植物生命活动的调节4

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1、第四章生命活动的调节植物生命活动的调节教学目标1．使学生了解生命活动的调节方式，及其对生物体的意义；了解激素的概念；了解植物生长素的主要生理作用和作用特点，并通过对植物生长素的认识，初步了解激素的作用特点；初步了解植物激素间的相互作用。2．通过学生学习植物生长素的发现过程，使学生了解研究植物激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。3.在关于植物生长素的生理作用的教学中，通过联系植物生长调节剂在农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识和进行生命科学价值观的教育。重点、难点分析1．生命活动的调节方式及其对生物体生命活动的作用，是本课题教学的重点

2、之一。因为：本课题是继细胞。生物的新陈代谢、生物的生殖和发育等课题之后的教学内容。结合学生已有的知识，分析生物体内的各种代谢活动和严格有序的生长发育过程，需要多种生命结构和代谢活动的协调才能完成，这种机体内部的协调统一是通过生命活动的调节功能实现的；另一方面，生物体生活在环境中，随时对环境中的各种因子的变化，产生适应性的反应，这种生物机体与外界环境的统一也是通过生命活动的调节来完成的。通过本课题的学习，使学生了解生命活动的调节方式及其对生物体生命活动的作用，可以进一步理解生命是～个极其复杂的自我调控的系统。2.生长素的生理作用，是本课题教学的又一重点。一方面，学生通过对植

3、物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较普遍，在该内容的教学中可以较好地联系实际，利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。3．植物生长素的发现过程，也是本课题教学的重点。虽然植物生长素的发现历史，并不一定需要学生重点记忆，但是通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家的认识过程和科学实验方法，体现了科学家的逻辑思维的特点。因此对该内容的教学应给予一定的重视。4.植物激素的特点，是本课题教学的难点之一。虽然学生在初中生物课的学习中，对激素的知识具有一定的了解，在生活中对激素

4、类物质也有一定的感性认识，但对激素的产生、运输和作用等特点缺乏具体感性的认识，因此该内容是教学的难点。5．植物激素间的相互作用，是本课题教学的又一难点。从教学大纲和教材的要求看，植物激素间的相互作用不是本课题的教学重点，在教学中不宜占用较多的时间讲述各种激素的作用和相互关系。但是使学生了解植物激素间的相互作用，对学生较完整地认识植物生命活动的调节方式，是非常重要的。因此，如何处理用较少的时间，使学生了解植物激素间的相互作用，是教学的难点。教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。二、第一课时：1．教学过程的设计思路：通过讨论有关研究植物向光性的实验，认识生长素的发现过程。

5、通过介绍和分析有关生长素的分布、运输的资料，概括其产生部位和运输的特点。通过讨论植物体各种活动的协调性和对环境适应性的现象，引入植物的激素调节。从生物体内代谢、生长发育等协调性和适应性，引入调节及调节对生命的意义。2．关于教学过程的说明：（l）通过回顾生物体内各种代谢间的协调性、生物生长发育过程中严格的顺序性，指出这种机体内部活动的协调统一，是通过机体的调节机制实现的。在此可列举一两个具体活动进一步说明，如人体由平静到剧烈运动状态的过程中，呼吸、循环、消化等活动的协调和适应性的反应；又如，植物从种子的萌发、器官的分化建造、开花、结果、成熟和衰老等顺序发育的现象等。另一方面

6、，生物生活在环境中，对外界各种因子的变化，会作出适应性的反应，这种机体与环境的统一也是生物体自动调节的结果。在此最好也列举几例给予说明，如人从温暖到寒冷环境中机体作出的适应性反应；植物的向光性；根的向地性等。在讨论的基础上，概括出生命是一个能自我调控的系统，通过调节维持生物体内部和生物体与环境的统一。在概述生命活动的调节意义之后，指出生命活动的调节方式有多种，在此以植物的生长素为例，学习植物的激素调节。由此引入植物生长素的课题。（2）关于生长素的发现，是从研究植物的向光性开始，通过几代科学家经过50多年的研究完成的。可根据这一线索，按下面的过程（图4-1）与学生一起讨论。

7、为节省时间，教师应在课前做好投影片，逐一显示实验处理和现象，师生共同讨论制（3）关于生长素的产生部位和运输的特点，可通过分析下面资料（图42）得出。根据资料说明以下几点：①合成生长素最活跃的部位是分生组织且主要分市在生长旺盛的部位。如茎尖、根尖、幼叶、受精的子房等。②生长素具有极性运输的特点（从植物体的形态学的上端向下端运输）。三、第二课时：1．教学过程的设计思路：通过介绍有关植物体的生长现象，概括生长素的其它生理作用。介绍各种激素在植物生长、分化、成熟和衰老等过程中的作用说明激素间的作用。通过分析植物不同器官对生长素的反应，