浅谈小学数学高效课堂作业设计汇编

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1、浅谈小学数学高效课堂作业设计随着新课改的不断深入，如何在课堂教学中减轻学生学习负担，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率，成为广大教师探索研究的目标。我在小学中低年级的数学教学实践中体会到，恰当的利用课堂作业环节能够有效地提高课堂教学效率。第一，巧设课堂作业。课堂作业设计得精巧，能有效地提高课堂教学效率。“精巧”即：量少而富有针对性、目的性。课堂作业的设计，要根据本节课的教学要求，按照本节课知识点的前后联系，分梯度的设计作业。布置作业的目的是为了检测学生对本知识点的学习是否掌握，了解全班同学掌握情况。通过做作业，发现学生在掌握知识方面还存在哪些问题，对知识的理解是否存

2、在偏差，是否存在误区，是否有混淆现象，以便老师在课堂上及时补救。在学生大都能掌握的情况下，再进行巩固性的作业训练，以达到举一反三、融会贯通的目的。通过精巧的作业设计，解决优秀生“吃的饱”、学困生“吃得了”、全班学生“都吃好”的问题。一般情况下，我在授完新课后，立刻布置检测性作业。一是检测学生对新知识点的掌握情况，二是检测教师讲课过程中是否存在遗漏。对检测性作业，教师精心批改，并做好批改记录。检测性作业不要求学生商量讨论，要求限时独立完成，老师当堂批改，看谁做得又对又快。通过这一环节的反馈，教师可及时掌握本课节的教学效果，以便调整下一课节的教学内容，使下一课节的教学更

3、有针对性。通过检测，老师了解到优秀生达到了什么程度，能独立完成作业的学生有多少，没有完成的有多少，都有哪些学生需要帮助，哪些学生不需要帮助。老师对全班同学的学习情况有了清楚的了解，对于需要帮助的同学，老师再采取及时有效的扶助措施。第二、发挥学生的作用。在课堂作业的第二环节，教师可发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，让学生全身心的投入到作业的完成过程中。使优秀生能够对所学知识更加熟练的掌握，达到举一反三、融会贯通，使“学困生”能够学懂学通，达到真正理解的目的。在第一环节教师检测的基础上，老师可发挥优秀生的“小老师”作用。可让他们复述思路，也可让他们和“学困生”结

4、对子进行讨论，共同探讨存在的问题、找出纠错的方法和途径。在这一环节的教学中我发现，学生参与的积极性很高，能够收到事半功倍的效果，课堂效率显著提高。学生在相互讨论、共同诊断的过程中，优秀生能够通过“小老师”角色，不但巩固熟练了所学知识，而且得到了多方面的锻炼和提高。“学困生”在“小老师”的帮助带动下，能够越过障碍，完成作业，理解掌握了所学知识。我认为这是一个省时高效的教学过程。最后，教师根据协作完成情况，发给小红花作为奖励。对于仍有困难的学生，老师给予个别辅导。在课堂作业环节中发挥学生的主体作用，既培养学生的团结合作的能力、交往能力，也培养了他们的团队意识、互助意识，

5、同时也是他们对知识消化和升华的过程，学生的成功感进而转化为学习兴趣。通过做作业环节的互动，提高了不同层次学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。第三，利用作业本卷面激励。学生的书写是否干净整洁是一种学习素养。努力培养好的书写习惯也是课堂作业的训练内容。然而，我在课堂作业的互动环节中发现，有的学生的作业本看上去有些醒目的错号，而且作业本的整洁度打了折扣，有的作业本像个“小刺猬”。但我觉得这样做的作业正好留下了学生学习过程中的真实印记，给学生今后复习功课、练习书写起到一种警示、激励作用，所以我不允许学生把脏的页面撕去，保持作业的原生态。把作业本作为原始“病历”，留下来作为

6、指导今后的学习、警示错误的蓝本加以利用。我指导学生，要想你的作业本整洁好看，只有争取第一次的正确率，只有平时养成良好的书写习惯，才能给自己的学习轨迹留下美的足迹。所以，我不提倡学生用补抄作业的方法追求作业本的整洁美观。学生对自己作业本上的错号是耿耿于怀的，这是小学生的年龄特点和心理特点。巧妙的利用这一特点，培养学生自警、反思、追求完美、自我完善的学习习惯。学生每当翻开自己的作业本，他都会有意无意的对这些错号形成注意，想起“这些地方”当初为什么是错的？从而受到一种启示，并形成一种牢固的记忆。在这种长期的潜移默化中逐步养成良好的学习习惯。我认为恰到好处的利用课堂作业环节

7、，挖掘这一环节的潜力，能够有效地提高教学效率，对养成学生的良好习惯、培养学生多方面的能力大有益处试论小学数学作业设计优化之策略数学是人们改造主客观世界的主要工具之一。经过千百年的积淀与发展，数学学科形成了高度的抽象性、逻辑性、系统性等特点，因此，与其他学科相比，数学学习过程需要更多的练习与实践。就小学数学而言，作业是学习不可或缺的部分，作业作为课堂教学的一个重要延伸，应该更好地服务于新课程改革的目标。因此，研究小学数学作业设计的现存问题，并找出提升作业设计质量的策略，是当前小学数学教育研究的重要课题之一。　　新课程改革实施以来，小学数学作业设计的变革创新力度还远