《废旧扑克牌创意手工》综合实践活动资源开发设想

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1、《废旧扑克牌创意手工》综合实践活动资源开发设想福建省顺昌县埔上中学汪振财QQ：250893206TEL：13860050835指导思想：综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，密切联系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本或体系化的教材，超越单一的、封闭的课堂时空，引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主

2、题、项目或课题；面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。活动背景：扑克是流行全世界的一种可娱乐可赌博的纸质工具。其标准名称扑克是poker的音译。扑克的由来，源远流长，扑克的起源众说纷纭，人们只知道扑克传自外国欧洲，其实纸质玩具，应该起源于中国。因为扑克的方便快捷与玩法众多，打扑克自然成了人们最为常见的娱乐活动之一，而且因为扑克价格便宜，一般玩扑克时大家都习惯买副新扑克来用，所以人们玩过的扑克牌就变成了废品。扑克牌背面的图案虽说千奇百怪，各式各

3、样，但都很漂亮，扑克的纸张质地也很有韧性。如果对扑克牌进行废物再利用，利用扑克牌做成精美的收纳盒，花瓶，笔筒等。可以用它来装针线、小工具、小物件……。通过这些手工活动既可以锻炼学生们的动手动脑能力，激发和提高他们的想象力和创造力，丰富综合实践活动的题材，也可以作为抵制人们日常生活中赌博行为的一个宣传工具，可谓一举多得。活动主题可行性：本活动源自生活实践，从生活中产生问题，转化成课题，与学生现有教材没有冲突，与学生年龄学段也无关，取材方便，成本低廉，而且有较大的自主创造空间，在听完老师的讲解后，学生可以根据自己的喜好进行再创造，从而达到触类旁通的效果

4、，同时在创作的过程中，根据学生获取的材料不同，同学之间可以进行交换与合作，培养学生的合作精神。活动方法：演示、自由练习、课堂讨论、实践与创新。活动目标：1、知识目标：通过观察与学习初步掌握扑克牌收纳盒的制作方法。2、能力目标：能独立或者合作完成一个或者多个收纳盒作品，培养学生的动手操作与独立思考能力。使学生具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。初步掌握信息资料的搜索，分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。3、情感态度与价值观：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的

5、兴趣。尝试走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系，引导和培养创新精神和合作意识，让学生懂得合作的重要性，学会与同伴团结协作，取长补短。初步养成合作、分享、积极进取等的良好个性品质，形成对自然的关爱和对社会对自我的责任感。教学准备：扑克牌折收纳盒视频教程、扑克牌、透明胶、双面胶、剪刀等。活动措施和注意事项：1．崇尚节约。活动取材力求从本地资源入手，尽可能的减少资金投入，减轻学生和学校的经济负担，充分利用废旧资源，合理使用每一样材料，反对浪费。2．积极实践。学生活动中不能只是观看老师操作，欣赏现成的作品，应该发动每个学生的积极性与主动性

6、，努力实现人人参与，人人有成果。3．勇于创新。不据泥于老师提供的作品实例，鼓励大胆创新，根据当地现在的各种材料积极探讨与创新，争取创作出符合当地特色的作品，鼓励添加新元素，新材料，让每一件作品充满个性，充满想象力。4．交流分享。在创作活动中，不以个体为单位，同学之间应该主动交流，取长补短；一旦有什么好的创意，应该能快乐地与其他同学和组员分享，而不是把创意当作秘密。5．融入社会。关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力；遵守社会行为规范，养成社会交往能力，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。6．宣传正能

7、量。在掌握基本技能的同时，注意培养自我认识能力，养成负责的生活态度。在活动中反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。7．有效指导。在活动中设置活动小组，在小组里设置联络员，负责实时了解情况，及时与指导老师沟通，以便于老师能及时了解活动情况，并及时对出现的各种情况进行指导和帮助，以保障活动的顺利完成。活动评价：（一）注重整体评价综合实践活动评价应注重对学生进行整体评价。一方面，注重对学生在活动的各个环节进行综合评价，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品（如研究报告、作品等）作为评价学生发展状况

8、的依据；另一方面，强调把评价作为师生共同学习的机会。（二）突出多元评价综合实践活动的评价强调多元评价。首先，评价主体多元。