观课与随感(1)——高中第六册《马伶传》

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1、观课与随感（1）——高中第六册《马伶传》中学教研室沈国全2月23日，走访南翔中学，听了一堂高三语文课，授课教师为龚雅珍老师。本欲听另一老师的课，但临时有了变化，龚老师很爽快地说：“那就听我的吧。”所以，这是一堂“家常课”。随堂观察与记录如下。一、观课实录片断1、课前沟通，创设课堂时空。师：昨天我请大家参考注释把课文预习一下,现在我请大家说说这篇《马伶传》同我们学过的《李广列传》等人物传记有何异同？学生回答，教师明确：一般传记要写明人物的出生地、成长过程、主要功绩等生平事迹。这一篇仅写了人物的主要事迹。不过，同《史记》一样，在结尾处有作者的评议

2、。（学生回答出传记的故事性强的特点）随感：教师的目的也许在于“导入新课，复习旧知”，不过，我倒宁愿把这个环节写成“课前沟通，创设课堂时空”。因为刚刚上课，学生处于各种信息状态之中，活跃于不同的时空里，这时教师必须有办法迅速将学生纳入语文及新课文所需的情境里，所以，课前的沟通非常重要。龚老师这个环节简捷地沟通了上一节课、《史记》、《马伶传》等，创设了这堂课所需的新时空——历史、语文、传记。2、整体把握，概括课文内容。（1）师：那么写了人物的什么事？（板书：事）学生分段朗读课文，及时纠正读错的音，再提问本文的内容，根据学生的回答板书。板书：转败为

3、胜的过程及原因（2）师：那么马伶是凭借什么转败为胜的？（学生回答得不理想，教师判断是因为预习不充分，于是临时调整目标。）学生阅读，口头翻译，划出不理解的句子。学生交流不理解处，教师点出重点字句。其士女之问桃叶渡……问：探访华林部过马伶过：往访，拜访遍征金陵之贵客文人征：招请莫不毕集毕：全部然无以易李伶易：替换超出严相国俦也俦：同类留都：保存京城建制的城市，南京分宜：严嵩是江西分宜人，故以此来称他。（拓展：1、陪都——重庆。2、南京的旧称：金陵、石头城、江宁、建康等）（3）文中的马伶有什么性格特点？其可贵的精神是什么？马伶：不服输、虚心学习、善

4、于学习——敬业精神、精益求精、有志者事竟成。3（拓展：在我们的学习方面或者在将来的事业中，困难是难免的，我们要用积极的态度去克服，要像马伶一样虚心学习，善于学习，要敬重自己的职业，而不是打退堂鼓，随便地换一个职业。）随感：（1）、高考的能力培养的渗透。我们知道，制约学生阅读能力提高的瓶颈因素是——整体阅读能力差。但是对于如何提高却常常是束手无策。那么，如果我们在课堂上解读一篇新课文能遵循阅读规律，并有意识地长久训练之，相信我们的学生是会掌握的。龚老师在引导学生整体把握《马伶传》这篇课文时，我认为就给了我们很好的启示。三个问题层层深入，庖丁解牛

5、。这是一篇记叙类的文章，所以龚老师先问“什么事”，再究“什么因”，然后是“事中人、人的神”，眉目清晰。我以为既符合文体的特点，又符合学生的认知规律。学生如果掌握了这三把钥匙，考试中解读记叙类的文章，应该不会有太大的问题。我们常说高三的语文课要渗透高考，怎么渗透？当然方法很多。龚老师这里给了我们一些启示。而且是能力培养的渗透，我想较之知识点的渗透，可能更有意义。（2）、预设与生成。教学内容的确定应是学生图式的相近区域。完全相同或小于学生图式，学生固然会不买帐，但是如果与学生的图式相距太远，教学也不会有什么效果。龚老师及时调整了教学内容，既扫清了

6、文言障碍，又丰富了学生的文言图式。课堂也因为有了这个曲折而变得流畅起来。3、朗读感受，分析表现手法。（1）、师：文中通过什么方法来表现其精神？教师安排学生分段朗读、感受，再分析其表现手法上的特色。师生问答后，明确：结构上：欲扬先抑先写马伶技不如人，再写他的超凡演技，前者正是为了突出后者。方法上：对比两个戏班子的对比马伶演技的先后对比通过对比，突出马伶的演技，从而突出马伶的敬业精神、精益求精的精神。表现手法上：侧面衬托学生没能及时思考到这一点，教师让学生找出对两个戏班子比赛的描写部分进行分析。引发学生思考：对观众的绘声绘色的描写是为了表现观众的

7、鉴赏能力还是表现戏班子的演技。（2）、翻译重点句子——描写戏班子比赛的句子“子又安从授之而掩其上哉？等句。（教学目的：注意句式和个别虚词；注意翻译时应根据上下文填补适当的内容。）4、作业。（1）翻译最后一个自然节，并谈谈对最后一节的感受。（2）预习《人间词话》，概括每一则词话的内容。附板书设计兼教学流程马伶传事：转败为胜的马伶的性格、精神表现方法过程及原因虚心学习善于学习结构角度：欲扬先抑敬业精神精益求精手法角度：对比3描写角度：侧面衬托随感：（1）思想积累和文化积淀。在我看来，高考优秀作文有一个共同特点——丰厚的思想积累和文化积淀。那么，积

8、累和积淀的途径在哪？我想，课外阅读固然必不可少，而放弃教材这一丰富的宝藏也是不明智的。龚老师在这里，一是重视了古文化常识的讲解，一是梳理了马伶的精神，同时，对学生的