校外实训基地建设的思考

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1、校外实训基地建设的思考    一、高职院校校外实训基地的功能   校外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。基地除了作为实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定等平台外，还是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所。[1]   1．弥补校内实训基地的不足，提供真实或仿真实的实训场景。校外实训基地是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充，[2]能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的矛盾。由于校外实训基地的运行往往由企业技术

2、骨干作为兼职教师共同参与，并能指导学生的理论与技能学习，也能减轻校内实训教学安排上的压力。更为重要的是，由于学生在校外实训基地接受的是一种直接在生产和实际工作的现场培训，所以十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性。   2．提高学生就业竞争力，缩短工作适应期。现在，用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验要求越来越高。学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习，可以接受现代企业氛围的熏陶，熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺，尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，取得实际工作经验，巩固、综合、强化实践能力

3、，并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。[3]同时，校外实训基地所在单位的一系列规章制度及员工日常行为规范，也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识的实践氛围。总之，在真实的工作环境中，按照规范的职业标准开展项目实训，能提高学生就业竞争力，缩短他们的工作适应期。   3．促进学校教育教学改革，提高整体办学实力。校外实训基地为高职院校“工学交替”准备了条件。另外，通过校外实训基地的建设和运行，学校可以及时了解社会对人才培养的要求，发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的

4、不足，从而有针对性地开展教育教学改革，提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式，提高学校的师资水平；聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。   4．增强社会服务能力，扩大学校影响力和辐射力。高职教育的生命力在于贴近人才市场需求，服务当地社会经济发展。学校将校外实训基地建设、技能型紧缺人才培养、农村劳动力转移培训和科技服务等工作有机结合起来，就充分发挥校外实训基地的系统功能和作用，提高科技服务能力，为区域经济和社会发展服务。校外实训基地还能为学校老师开展科学研究

5、和科技推广创造有利条件。老师们把先进的生产技术、新品种、新工艺等科研成果，通过校外实训基地在地方推广和应用，为地方经济发展提供技术支撑，增强了社会服务能力，能产生良好的经济效益和社会效益，又能扩大学校的影响力和辐射力。   二、建设校外实训基地应处理好的几对关系   1．处理好校外与校内的关系，增强实训的系统性。3校内实训基地应以能力为本细分实训项目，优化实训设备选型，一般来说应将基地划分成专业技术基础教学区、专业技能实训区和科技开发服务区三个功能区。校内实训主要以基础性、规范性、通用性训练内容为主，按照工厂化、车间式进行布局，基地即车间，车间即课堂，使学生对岗位技

6、术学得会、用得上，克服理论脱离实际的弊病，努力实现“校内基地工厂化”的目标。为了提高实训内容的针对性，学院各专业应本着互惠互利、合作共赢的原则，依托行业和企业建立各具特色的校外实训基地。按照“校外基地学校化”的建设理念，建立校外实训基地分级管理、绩效考核、动态调整的管理机制，制定指导性建设标准，进一步促进顶岗实习、工学结合、工学交替教学方式的运行。基地所在企业在学校设立奖学奖教金、接纳教师挂职锻炼与顶岗工作、接受学生顶岗实习；企业专家和工程技术人员受聘担任兼职教师，指导学生开展实训。   2．处理好建设与利用的关系，提高实训的有效性。当前，高职院校一般都比较重视校外

7、实训基地建设，也都舍得投入大量的人力、财力、物力，但往往忽视有效的管理和利用。因此，校外实训基地建设过程中必须处理好建设与利用的关系，通过加强管理，充分发挥基地的资源优势和功能，提高基地的综合效益，增强实训的有效性和人才培养质量，真正使校外实训基地成为学生走向社会的桥梁。校外实训基地建设工作列入学校、学院（系）的发展规划与年度工作计划，定期专题研究校外实训基地建设工作，制定目标、落实责任、动态考核。同时，建立健全与实施《校外实训基地建设管理办法》、《实践训练考核办法》等一系列校外实训基地管理制度，制订与理论教学相适应的实践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实