《.明天要远足》教学设计与反思（采二陈晓娟）

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1、9.明天要远足第一课时教学目标：1.能正确朗读“睡不着、那么、地方、什么”等六个词语，尤其注意读好轻声，初步认识偏旁“目字旁、右耳旁”，会书写“明”，并能用其它会写字与其进行组词。2.能正确、流利地朗读课文，通过“翻过来、唉、睡不着”等词读出孩子远足前的兴奋、激动的心情。3.重点学习第一小节，指导读好带有“吗”字的问句，通过仿说进行巩固。课前准备1.词语卡片2.课件教学过程一、照片引入，揭题1.理解“远足”的意思教师出示学生秋游时的照片，告诉他们：“和小伙伴们一起到比较远的地方去春游、秋游，也叫“远足”。指名读“远足”这个词语，关注“足”的平舌音是否读正确。2.揭题、读题请学生朗读课题，提

2、示学生：读题目时，可以在“明天”后面稍稍停顿一下，就会显得更有节奏。二、整体感知，读准词语1.教师范读诗歌。2.请学生尝试自由读诗歌，要求读正确，并数一数这首小诗共有几个小节。3.分小节指名读整首诗通过课件反馈这首诗共有3个小节，分小节指名学生读。教师准备好较难读的词卡，碰到读不准的词语马上拿出来正音。设计意图：“远足”这个词语对于学生来说比较陌生，通过照片引入，帮助他们理解“远足”就是平常说的“春游、秋游”。设计意图：11重点关注：（1）“睡不着”：“睡”是个翘舌音，“不”读轻声。（2）“那地方的海”：分步骤读好这个词语：先读准“地方”这个带有轻声的词语，再展开词卡，读好“那地方”，再展

3、开词卡出示“那地方的海”，“方、的”连续两处轻声，读的时候要又轻又快，快速滑过去。4.读词语，巩固字词电脑课件出示两排词语：老师、同学、天亮睡不着、这么、真的、什么、那么、那地方的海、那地方的云、（1）开火车读带拼音的词，尤其关注第二排全是带有轻声的词。（2）教学“那”字及右耳旁：指导学生认识“那”字的偏旁很像两只小耳朵，所以就叫“双耳旁”。请学生说说在生活中哪些字里见过这个偏旁（陈、阳、阴、队……），师随机板书这些字。这个偏旁在“那”字的右边，我们也叫它“右耳旁”。（3）开火车读去拼音的词语三、品读诗歌，感受“睡不着”1.引导学生联系生活经验说说远足前的那个晚上自己的心情是怎么样的？（兴

4、奋、开心、激动、期盼……）2.看插图，感受“睡不着”，教学“睡”字（1）出示文中插图，配上音乐，让学生说说从插图上哪儿看出小姑娘睡不着。（嘴角往上扬，开心‘眼睛瞪得大大的，睡不着；月亮、星星都出来了，她还没睡着……）（2）教学“睡”字，认识“目字旁”：课件出示这篇诗歌带有轻声的词语特别多，在分小节朗读以及集中读词语的过程中先解决最难读的轻声词，为后面正确、有感情地朗读打下坚实的基础。设计意图：回忆生活中认识的带有双耳旁的字，并随机板书在黑板上，能有效地帮助全班学生识记这个新学的偏旁。设计意图：以“睡不着”统领全文教学，使教学过程融为一体。从学生生活经验及插图引入，感受“睡不着”，通过形象化

5、的方法识记“睡字”，符合一年级学生的认知心理规律。设计意图：11“睡”，教师手指插图中的星星月亮：“是呀，夜深了，月亮星星也困了，它们都垂下眼皮，闭上眼睛睡着了。原来“睡”和眼睛有关，怪不得这个字是“目字旁”。请学生给“睡”字组词。3.品读诗歌，情感朗读不仅能从图上看出小姑娘睡不着，从诗中也能感受到她睡不着。（1）让学生尝试朗读，（课件出示三组语句，第1-3节的前三行）翻过来，翻过去，翻过来，唉——唉——翻过去，睡不着。睡不着。唉——（2）指名朗读先指导读好第一小节的第一句，重点指导读好“唉”，轻轻地叹气，从“唉”字听出期盼、激动、高兴的心情，再请男女生轮流齐读第二节第一句，最后全班齐读第

6、三节前三行。（3）加动作表演读这三组语句，体会“翻来翻去睡不着”。先请学生自己尝试一边做动作，一边读，再指名做得最好的一个上台表演读。最后全班起立边做动作边表演读。四、品读诗歌，感悟“睡不着”的原因1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因小姑娘翻过来，翻过去，怎么也睡不着，她在想些什么呢？请学生快速看看全文，找一找。（她在想大海真有那么多种颜色，白云真的又白又软，天什么时候才亮。教师根据学生回答随机板贴“大海、白云、天快亮”这些词语）2.重点品读第一小节，感悟“睡不着”的原因三个小节前三句都讲小姑娘翻来翻去睡不着的样子，把这三组语句作为一个教学内容放在一起教，可以加强教学的整体感，不会显得过于琐

7、碎。设计意图：表演读可以更好地唤起学生的生活经验，帮助推进情感朗读。设计意图：在全文找“睡不着”的原因，加强学生阅读的整体意识。设计意图：带有“吗”字的问句在教材中第一次出现，所以用“‘吗’和小问号做朋友放在句子最后，表示疑问的语气”这样儿童化的语言帮助学生认识这种问句，并通过朗读、仿说进行句式的巩固训练。11（1）出示第一小节第二句，指名读，要求读正确。（2）指导情感朗读，读出问句的语气：这个语气词“吗”一般放在句子的