《伶官传序》课堂教学实录

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1、《伶官传序》课堂教学实录学习目标：一．了解本文所总结的历史教训二．熟读全文，背诵第三段三．进一步了解词类活用学习过程一．导入新课唐朝过了是宋朝这是毋庸置疑的，但是，又有多少人知道，在这两个朝代之间又有无数个小的王朝在历史的长河中交替出现，它们就如同昙花一现般的来也匆匆，去也匆匆。它们本如流星一般的在夜空划过，但是事隔多年后，人们还要旧事重提，将那段尘封的史事昭然于天下，宋代的欧阳修就做了这么一个史记之人。我们今天就来拜读一下欧阳修先生的《伶官传序》，看老先生在这片史论性的文章中到底要向我们讲述什么呢？二．明确学习目标三．教师范背说到背诵，其实一点也不难。要不我先给大家范背

2、一次，大家仔细听，看我有没有背错的地方。如果你们认为我背的好，请给我点掌声鼓励。四．诵读指导（一）指导诵读第一段全班齐读第一段师：“呜呼”二字在这个地方相当于现代汉语的哪个字？生：（“唉！”）师：这是一种什么情绪？该怎么来读呢？生：（惋惜的情绪，读的时候要运用气息，先吸口气，读的时候，把气息呼出来）师：开篇就给人一种哀婉之情，那么作者所叹息的是什么呢？生：（盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？）师：从哪个史事得出的呢？生：（庄宗之所以得天下，与其所以失之者）师：从哪个字可以看出来由这个史事推出来的？生：（原）师：“原”在这里是什么意思？生：（推究，探源）师：很好，这第一段话就

3、三句，层次很清晰。咱们合着书有感情的试着背诵一次？全班齐背诵（二）指导诵读第二段师：庄宗为什么得天下，怎么得天下的这些都吸引着我们心。欧阳修又是怎么向我们讲述的呢？全班齐读第二段师：整个故事围绕什么东西在叙述？生：（三矢）师：出现了几个人物？生：（“晋王”和“庄宗”）师：他们分别从什么角度去刻画？生：（晋王着重写了他的语言，庄宗着重写了他的动作）请一个同学来读读这段临终遗言，读完了请同学点评师：“遗恨”在这里是什么意思？和现代汉语的意思一样吗？生：（“遗恨”是遗憾的意思，和现代汉语的意思不一样）再请全体男同学读后半部分，思考用了哪些动词来刻画庄宗的形象？生：（“受”“藏”

4、“遣”“请”“盛”“负”“纳”）全班熟读第二段（三）指导背诵第三段看连环画背文言文1.出示第一幅图画,用文中的语言概括内容“方其系燕父子以组,函梁君臣之首”师:在这句话中,“组”和“函”的含义是什么?生:“组”指绳子，“函”指用盒子装2.出示第二幅图，用文中的语言概括内容“入于太庙，还矢先王，而告以成功”师：“告以成功”用现代汉语怎么讲？生：用成功告之，这是一个省略兼状语结构后置的句子将一二幅图同时出示，用文中的那句话概括两幅画面的共同点“其意气之盛，可谓壮哉”3..出示第三幅图，用文中的语言概括“一夫夜呼，乱者四应”师：“夜”在这里是什么意思？生：“夜”在这里名词活用为

5、状语，是“在晚上”的意思。师：你还能举出类似活用的例子吗？（学生自由发言，总结所学的知识点）师：再回到图中的内容，这件事情发生在什么大的历史背景下，从文中哪些句子可以看出你的推断？生：“及仇雠已灭，天下已定”4.这时的庄宗在干什么呢？出示第四幅图，用文中的语言概括“仓皇东出，未及见贼而士卒离散”师：“东”在这里怎么讲？生：“东”名词活用作状语，向东的意思师：我们前面也遇到了一个名词活用作状语的例子，大家看看着两个词语有什么特点？生：分别是时间性的名词和方位名词师：那你能总结出一点语法规律吗？生：时间性的名词或方位名词放在动词前，活用作状语5.逃亡的滋味一定不好受吧，这一路

6、上君臣又会作何感想呢？出示第五幅图，用文中语言概括“君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟”出示四五幅图，用一个字来概括这种景象？“衰”出示图一至图五，学生看着图画，自由背诵。去掉图画，小组抽背和学生个人单独背诵，检查背诵的效果6.对于这段历史，欧阳修的发出了怎么样的感叹？学生齐读本段的后半部分师：“岂……欤？抑……欤？”在这里是什么意思，和现代汉语的哪种句式相同？生：＂难道……吗？或者……吗？＂相当于现代汉语中的选择疑问句男女同学非别试着齐背这两句师：欧阳修引用了前人的话，作为自己的论据，是怎么说的呢？生：“《书》曰：‘满招损，谦得益。’”师：由此得出什么样的自然之

7、理？生：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”自由背诵后半部分，教师检查（四）指导诵读第四段师：结论已经有了，那么写后面的还有没有必要，为什么？生：有必要。起到了“照应文题”和“点明主旨”的作用。师：这里用了什么修辞手法？生：对比师：那读的时候，怎么读出对比的语气呢？生：“方其盛也”的时候，语气激昂，“及其衰也”语气低沉全班诵读，体会语气的变化五　　拓展部分（一）有哪些名言警句？“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”（二）你还能写多少相关的名句？（三）任选文中一则名句，联系实际谈谈你的理