等高线与地形图的判读

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1、日　期　年　月　日第　　周星期总第　　课时教学内容等高线与地形图教学目标知识与　技　能（1）在图上判断海拔和相对高度。（2）了解等高线地形图的制作。（3）等高线地形图的判读及应用（4）在等高线地形图上识别山地中的五种基本形态的特点。（5）在等高线地形图上识别陆地五种基本地形及其特点。（6）能够绘制简单的地形坡面图。过程与　方　法在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会收集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。情感态度价值观（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。（2）培养积极向上的人生观、价值观。教学重点等高线地形图的判读及应用教学难点在等高

2、线地形图上识别各种地形教学具器材地图导　学　过　程批　注[第一课时]导入新课：1、教师：（由图例所示地图导入）我们认识的这些地图，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山、有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“等高线与地形图”。（课件板书）2、学生：①激发学生学习地理的兴趣②注重新旧知识的衔接。讲授新课（一）自学结合图3.9自学P35文字，理解以下几个概念：①绝对高度；②相对高度；③等高线培养学生的自学能力。（二）海拔和相对高度（课件展示：海拔和相对高度示意图）1、什么是海拔？并指认甲、乙两点的海

3、拔高度。2、强调海拔的参照物是海平面。3、什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。4、（课件展示：珠穆朗玛峰及其海拔示意图）登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，问它们间的相对高度为多少？(口算：2244米)这就是登山者要攀登的高度。5、你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？（磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、征服自然的愿望等。）学生：1、培养学生观察分析能力。2、联系生活加深对概念的理解。3、诱发情感，培养积极向上的人生观、价值观。4、训练语言表达能力。（三）等高线1、什么是等高

4、线？2、展示山体模型，理解：等高线是海拔高度相同的点连接成闭合曲线，在平面上的投影。3、（课件展示）等高线的绘制、等高线地形图与坡面图的对应关系、铺助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。（1）出示类似山体的实体（土豆），请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。（2）再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图，标出海拔高度值（假设）。（3）根据等高线地形图绘制坡面图：①首先根据实体坡坡面图的等高距。②绘制坡面线③学生观察分析：坡面线与等高线相交就会引一条铺助线，并且高度值一一对应。④将坡面图上各点，用平滑的曲线连接。⑤设置错误，学生纠错。重点提醒：由于山顶还有一部

5、分不够一个等高距，切记不能犯类似错误，画成平头山顶。学生：1、用模型和实体等形象直观的教具，表达难以理解的概念。2、激发兴趣，充分调动学生的参与性。3、动手练习。（请每个同学备一张纸和尺，和老师一起画草图，重点掌握坡面的绘制方法。）4、设疑纠错，加深学生对易混易错知识点的记忆。（四）在等高线地形图上估算某个地点的高程。在黑板上绘制的等高线地形图上，画出点A和点B，估算这两点的高程。（如果难以理解，可以作铺助线，将点对应到坡面图，即可估算出这个点的高程。）学生：培养学生目测与估算的能力。[第二课时]（五）山体不同部位的等高线形态示意图（课件展示）1、山顶：等高线高度值从中心向四周渐

6、小。如：富士山。2、山脊：像牛、马、羊等的背脊。等高线从高处向低处凸出。如：秦岭。不由得联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”3、山谷：两侧是高山的中间低地或洼地。等高线从低处向高处凸出。举例：李白的著名诗句《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”，描述的就是非常奇特的山谷。4、鞍部：像驼峰的中间低地，马鞍状。5、陡崖：非常险峻的地形，等高线在此处重叠成一条线。（课件图片）学生：1、培养学生观察能力。2、用生动精美的图片展示山体不同部位的地形景观，让概念有了素材依据。3、引用名诗、名句注重与文史的结合，与生活的结合。（六）总结知识等高线地形图之歌：

7、等高线，海拔出，山峰之处有标注；陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部；下弯脊，上弯谷，悬崖就在相交处。学生：“打油诗”概括知识点可以让学生容易理解，使教学效果达到事半功倍。（七）巩固与联系1、山体模型展示，指认不同部位的地形。2、出示自制教具，（用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图，一种颜色作成一层等高线，把它们用线穿起来。）首先请同学认读，然后从平面提起来，在学生头脑中建立把平面图想象成立体图形的形象依据。3、（课件展示）一张复杂的地形图，请同学判读地形。学生：加深印象。（八）分层设色地