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时间:2018-07-18
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1、如何上好物理试卷讲评课一、照顾一般,突出重点统计得分率,分析错误原因,设计评讲思路。不应该也不必要平均使用力量,有些题只要“点到为止”,有些题则要重点解剖。对那些涉及重难点知识及能力要求高的试题要特别照顾;对学生错误率较高的试题则要“对症下药”。二、贵在方法,重在思维方法是核心,思维是目标。渗透科学方法、培养思维能力是贯穿物理教学全过程的首要任务,也是试卷评讲的首要任务。通过试卷评讲,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到增加,对问题的化归意识得到强化。充分体现物理学科的特点。淡化数学演算,突出物理方法,寓物理方法于具体的试卷评讲之中。理想模
2、型法、等效法、替代法、隔离法、整体法、估算法、微元法、假设法、临界法、图象法。一题多解的试题,应利用评讲的机会向学生展示,以发展学生思维的灵活性。切忌只是多种解法的简单罗列,而应重在思路的分析和解法的比较,总结不同解法的特点,比较不同解法操作程序的差异,从而揭示最简或最佳解法。三、分类化归,集中评讲1、涉及相同知识点的题,集中评讲。强化学生的化归意识,使他们对这些知识点的理解更深刻、印象更强烈。但应强略得当。2、形异质同的题,集中评讲。“形异质同”指物理情景相异,但物理过程本质相同或处理方法相同的试题。抓住了问题的质就是找到了解决问题的钥匙。3、形似质异的题
3、,集中评讲。指导学生透过现象看本质,注意比较异同,防止思维定势产生的负迁移。四、再加改造,留有余思1、要求学生回顾某些题的分析过程,从分析处理方法的高度再思考。通过回顾,使学生体会某些分析处理方法的广泛性,或许会使学生对这些方法应用的认识发生质的变化。2、要求学生回顾某些题的最后结果,从最后结果的适用范围再思考。一类试题的结果有着较在的适用范围。如果学生能自觉地移植这些结果,那么他们的变通能力与迁移能力定会有所提高。3、对某些试题进行物理情景的改造,要求学生再思考。在旧题的基础上进行多角度的改造,使旧题穿上“新衣”是培养学生思维发散性的常用方法。物理试卷评讲
4、课的几种教法测试是对于教学目标完成情况的主要评价手段,主要功能是检测学生对知识的认知情况。上好试题讲评课对纠正错误、扬长补缺、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力即要“教之以法”而不是要“教之一题”等有很重要的作用。但是,讲评课往往会有两种错误的认识:一是认为讲评课就是对答案;二是从第一题讲到最后一题,不分轻重,面面俱到。因错误的认识而导致的做法则是置检测结果于不顾,对群体特征与个体特征不加区分,其后果则是降低学生的学习兴趣,降低课堂教学效率,削弱测试应有的作用。由于该课型程序多、工作量大、不易把握,笔者把自己对讲评课的一些认识作以下探讨
5、。(一)编选试卷的要求试卷编选一定要符合教材、教学大纲、考试说明的要求,根据学生的实际情况;特别是针对知识基础较薄弱的学生,试卷编排要以基础题和中档题为主,不宜过深,以免打击学生学习物理的积极性,难度系数应控制在0.7左右。(二)评讲试卷的准备1.准确统计。在认真批改试卷和收集学生反馈意见(可指定学生分别收集好、中、差类的学生意见和充分利用电脑评卷的优点)的基础上做好统计工作,一是统计每题的得分率;二是统计每题出现的典型错误。2.卷子统计完后发下去,留给学生一定的时间,要求他们去思考、去更正,确实解决不了的再由教师去讲。因为学生做错的题目并不是一定不会,很可
6、能学生看后很快就能自主解决,有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事。这段时间教师一定要密切了解学生的动态。(三)评讲方法教师评讲应突出重点,重在指导,而不是重演一遍,不能以题论题,而是要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类。一般可以按照下面几种方法进行:1.按照试题题目的深浅度来归类。一般的题目分基本题、中档题、难题三种。在评讲时很多的老师都是注重讲难题或中档题,而忽视基本题。而基本题能很好地巩固所学的知识、深化对概念的理解和熟练对公式的应用,同时它也是求解较难题目的基础和桥梁,进而激发学习的兴趣、拓展思维、大大有利于物理的教学,因此在评讲时不能忽
7、视它。“施教之功,妙在转化”,只要对基本题目掌握渗透,再“难”的题目也能化难为易,这时给情绪高涨的学生再出一道题,思考怎样利用上题中的思维方法来求解。2.按知识点归类。就是把试卷上同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。评讲时引导学生得出知识和方法训练的要点,以及与其他内容的区别与联系。引导学生完成对整套试题中的“质同而形不同、形同而质不同”的归纳总结。3.按典型错误归类。4.按解题方法归类。即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目归类到一起进行分析。(四)评讲后要求学生进行错题纠正试卷评讲完后,应规定学生将错题订正在作业本,要求写出对题意的理解,解题的主要过程
8、等,教师要有督促,同时还应做好个别辅导答疑工作。评讲
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