第3单元 春天 备课4

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1、一年级下册第三单元“春天”整体备课学情分析学生有主动识字的愿望，能够借助拼音独立识字。学生乐于阅读，敢于发表自己的想法。教材分析本单元以“春天”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。通过学习三篇课文，学生要感受春天的美丽和可贵；了解一些农业生产的基本知识;培养热爱、亲近大自然的情感。学生还可以通过朗读和背诵这三首诗歌，体会其中的韵律之美。“语文天地”中安排了根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的指导与练习，引导学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力打基础。“金钥匙”关于阅读想像的内容对培养学生入情入境的阅

2、读能力具有极其重要的指导意义。（5课时）目标重难点任务/时间配比学生需要的知识备注1.认识20个生字，掌握扌、日字旁。写字12个，能按笔顺规则认真写字，注意间架结构。1．运用字理识字的方法识记“拍”、“拉”、“映”。2．通过书空掌握“心”和“农”字的笔顺。3．指导学生规范书写“乐”和“民”字。1.自由读文，借助拼音自主识字。102.同桌合作识字。103.集体反馈汇报识字情况。154.指导书写，规范写字。205.完成作业及练习。25（两课时）识字量；字理知识；合作能力；书写能力与语文天地中的第1、2、3、4题结合1

3、．正确、流利地朗读并背诵课文《春天的手》、插秧》。2．借助课文插图进一步理解课文内容,感受春天到来后，大自然和人类所1．通过对比感受春天里的大自然与人类的变化，感受春天的美丽，了解基本农业常识。2．了解《春天的手》诗歌句子特征。3.理解《插秧》内容，并能自己1．对比阅读，借助插图，了解课文内容，感受两篇课文在内容和诗歌形式上的不同。15’2．详细学习《春天的手》和《插秧》50’提取信息的方法；想象力；农业基本常识。与语文天地中的第5题相结合。发生的变化,同时丰富语言积累;体会大自然的美丽。3.通过两首诗歌的学习，

4、从中发现二者在内容的异同、。模仿说出自己的句子。3、.完成作业及练习。3’（两课时）1.在课文学习的基础上，借助思品课中与本单元相同的主题内容，锻炼想象力，模仿《春天的手》，创作自己的诗歌，在实际创作中进一步体味诗歌的语言美。2.与美术课相整合，学习《春晓》，并创作这首诗歌的画，进一步更加对春天的感受与喜爱。1.模仿《春天的手》创作诗歌。2.创作《春晓》画。任务一：模仿《春天的手》，创作诗歌。（20’）任务二：与美术课相整合，学习《春晓》，并创作这首诗歌的画。（20’）《春天的手》诗歌的掌握。对春天变化的了解。与

5、语文天地中的第6、7题相结合。第一、二课时教学设计目标重难点任务/时间配比（生生、生本体）学生可能出现的问题策略学生需要的知识或评价师本体对话1.认识20个生字，掌握扌、日字旁。写字12个，能按笔顺规则认真写字，注意间架结构。1．运用字理识字的方法识记“拍”、“拉”、“友”。2．通过旧字带新字学习“树”、“朋”。3．通过对比，掌握“秧”、“映”。任务一：自由读文《春天的手》和《插秧》，遇到不认识的字借助拼音拼一拼。10’（生本体对话）任务二：合作识字.同桌互相读一遍认字表，读对了画钩，读错了帮助纠正。6’（生生对

6、话）任务三：汇报识字情况。15’1．出示词语：指两名学生当小老师领读，（读对了跟读一遍）（生生对话）2．重点指导：（师生对话）（1）友：先出示“友”字的篆文，；再讲解演变过程，分析图形与字形、字义的联系甲骨文：受学生识字能力和拼读能力的差异性的影响，学生自学所需的时间和效果参差不齐；在学生自学中，教师进行分层予以关注。能力较弱的学生：教师进行个别辅导。能力较强的学生：提高学习要求：（1）在文中圈出新词，读一读；（2）给生字再组一个词语；（3）请他做小老师领读；识字量；字理知识；合作能力；书写能力（又，手）（又，手

7、），造字本义：两人结交，协力互助。（2）拉、拍：扌旁的字大多与手有关。从文中找到带有这个偏旁的汉字。想一想，你还认识哪些带有扌旁的字？（完成语文天地3、4）（3）树、朋：想一想，你有什么好办法记住他们？（旧字带新字）（4）比较秧与映：两者有什么不同和相同的地方？（5）分组学习具有相同部首的字：暖、映；枝、树；泼、温；（6）结构相同的字：左右：秧、镜、传、轻上下结构：春、柔（7）多音字：乐任务四：同桌合作熟读课文,读准字音、读通句子。4’（生生对话）2．写字13个，能按笔顺规则认真写字，注意间架结构。1．通过书空掌

8、握“农”和“民”字的笔顺。2．指导学生规范书写“乐”和“心”字。任务四：规范写字。20’1.独立观察：观察田字格中的生字，说一说在书写时应该注意哪些问题（生生对话、师生对话）2.重点指导：（师生对话）（1）书空掌握“农”和“民”字的笔顺。1.学生的写字姿势和习惯写字还需要纠正和培养。2.学生的独立写字能力存在差异。1.树立榜样，个别指导。2.教师进行个别辅导；加强独立（2