教育教学论文 让交互式电子白板惠及我们的学生——浅谈交互式电子白板与高中数学课程的有效结合

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1、让交互式电子白板惠及我们的学生——浅谈交互式电子白板与高中数学课程的有效结合摘要：《数学课程标准》中明确提到现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容。交互式电子白板作为一种新兴的信息化教学工具，不仅能够更加全面而多样地展现各种教学资源，而且为课堂教学中人机交互、师生交互、生生交互提供了良好的媒介。这使得交互式电子白板的合理应用逐步实现了教学内容的呈现形式，学生的学习方法，教师的教学方法，师生互动的呈现形式的变革。将交互式电子白板的有效应用同传统的教

2、学模式有机结合，不仅继承传统教学的优点，而且充分发挥现代教育技术的优势，使得两者相得益彰。本论文从研究交互式电子白板在国内外应用与现状出发，透过交互式电子白板的发展历程并与传统教学媒体相对比，深入剖析其优势所在，并通过一节市级电子白板电教课——《正切函数的性质与图象》的教学案例加以印证。交互式电子白板与高中数学课程的有机结合对加快教育信息化进程具有重要的积极推动作用。关键词：电子白板交互性优势课堂教学一、交互式电子白板在国内外应用与研究现状在英国、美国和日本等发达国家，交互式电子白板的应用已经进入推广普及阶段。英国教育部长查理斯·克拉克(CharlesClarke)在英国教育技术博览

3、会(BETI")开幕式上的讲话中极力推荐交互白板作为英国基础教育应用电子信息通信技术的成功范例。在他短短的开幕致辞中。有12处直接提及交互白板，其中5处使用Inter—activeWhiteboard。4处使用ElectronicWhiteboard，3处使用Whiteboard。还有许多处使用代词意指交互白板。克拉克毫不掩饰自己对交互白板的钟爱：“我极力表达我对使用电子交互白板技术的热忱(Ihavebeenhugelyimpressedmyselfbytheuseofelectronicwhiteboardtechnology．)。”有此可见交互式电子白板的应用在国外教育领域较为发

4、达的国家科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系的保障下已初具规模。我国交互式电子白板的应用目前还处于起步阶段，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。由丁兴富教授主持的中英合作交互电子白板实验研究项目启动，他提出了：“交互式电子白板的三种应用层次，分别是：等同于已有的传统课堂的教学功能；交互式白板特有教学功能的应用；交互式电子白板交互功能的充分发挥。”为交互式电子白板的广泛应用提供了科学的指导思想。此外近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与

5、实验研究》等相关课题的研究，也取得了重要的成果，对普及交互式电子白板的广泛应用起到了重要的推广和带动作用。二、交互式电子白板的发展历程以及与传统教学媒体的对比自夸美纽斯设置班级授课制300多年来，“黑板加粉笔”是实现课堂教学的主要物质工具，曾经发挥的作用不可否认。但随着科技的发展，其呈现功能单一、技术集成性差与资源调用不方便等问题也日渐突出，面对数字化生存趋势，它也只能发出“曾经沧海难为水”的感慨了。　随着教育信息化进程的不断推进，“计算机加实物投影”的多媒体教学形式以其生动性、多样性、直观性的技术优势逐渐取代了传统的黑板教学。这种方式虽然为课堂教学带来了诸多新气象，但也存在着许多不

6、足之处，例如：多媒体与黑板相分离，不方便教师操作；教学内容不易记录；；师生间缺乏互动交流，不利于构建以学生为主体的教学模式等。尤其是在交互性问题上一直被教师所诟病，教师只能展示教师事先设计好的课件，与学生的交互性较差，很难处理课堂上的突发情况，遇突发情况常常又要借助黑板来展示和演示。交互式电子白板作为一种新型高科技电子教学系统，它是由硬件——电子感应白板和软件——白板操作系统集成而成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪等组成。教师可以在白板上随意书写及调用各种素材、应用软件或网络资源进行教学，是一种具有很强的人机交互性的教学设备。为师生、生生间在课堂教学中进行有效交互

7、提供了有力的技术保障。教师可以在教学过程中根据实际的教学问题与学生疑问及时地引入教学资源、充实教学内容，从而形成富有独特个性的教学设计，运用其专有的存储、回放功能，还可以帮助学生对知识进行复习。尤其是对于贯彻高中数学中数形结合思想、函数思想更加行之有效、交互式电子白板的应用是加强信息技术与数学学科整合的重要举措，同时也是教育课程改革的必然发展阶段。下表是三种教学资源在显示、处理以及存储教学内容上的对比（如表一）呈示教学内容的能力处理教学内容的能力存储教学内