2014宁夏教师资格考试备考指导：幼儿的言语

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1、宁夏分校给人改变未来的力量nx.zgjsks.com2014宁夏教师资格考试备考指导：幼儿的言语2014-09-0109:57:41来源：宁夏中公教育　　一、言语在幼儿心理发展中的作用　　(一)言语的概念　　言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用语言和自己运用语言的过程。言语可根据表现形式分为口头言语、书面言语和内部言语等。　　语言是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同使用的。每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。　　言语和语言是两个不同而又密切联系的概念。言语活动是依靠语言来进行的。个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度。同时，语言又是在人

2、的具体言语交际中形成和发展起来的，并且，任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。同时，语言和言语又是不能截然分开的。　　(二)言语在幼儿心理发展中的作用　　1.幼儿掌握语言的过程　　幼儿掌握语言的过程是幼儿社会化的过程。幼儿的语言是为交际而产生的，也是在交际过程中发展的。幼儿掌握语言的过程，即是社会化的过程。　　2.言语与幼儿的认识过程宁夏分校给人改变未来的力量nx.zgjsks.com　　语言是思维的武器，个体言语水平影响其思维的过程。由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。　　3.言语对幼儿心理活动和行为的调节作用　　言语对幼儿心理活动和行

3、为的调节功能，即自我调节功能，是和其概括功能——自觉的分析综合功能密切联系的。当幼儿能对自己认识过程中的种种因素进行分析综合时，才能对认识过程进行调节。　　二、幼儿言语发展的主要特征　　(一)幼儿口语的发展　　幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的发展。　　1.掌握全部本民族语音　　幼儿在4岁左右已经能掌握全部本民族语音，只是有些发音还不准确。　　2.词汇量增加，内容变化大　　幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。幼儿词汇的发展，还表现在他们所掌握的词类范围日益扩大。在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。其中，又以名词为最多，其次是动词，再次是

4、形容词，最后才是副词。同时，幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大，对词义的理解也趋向丰富和深刻化。　　3.初步掌握语法宁夏分校给人改变未来的力量nx.zgjsks.com　　我国幼儿能说出的句子类型有以下发展趋势：从不完整句到完整句;从简单句到复合句;从陈述句到多种形式的句子。　　4.口语表达能力进一步发展　　幼儿在掌握语言成分的基础上，口语表达力也逐渐发展起来。　　(1)对话言语的发展和独白言语的出现　　幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动，他们的交际多采用对话形式。进入幼儿期，对话言语进一步发展。他们不仅能回答问题或提出问题和要求，还会在协调行动中进行商议性对话。

5、由于幼儿独立性的发展和活动范围的扩大，在他们和同伴及成人的交往中，需要独立向别人传达自己的思想感情、自己的知识经验等，这就促进了独自言语的产生和发展。　　(2)情境性言语的发展和连贯性言语的产生　　情境性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情境、观察手势表情、边听边猜才能懂得意义的言语。连贯性言语则指句子完整、前后连贯、能反映完整而详细的思想内容、使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。连贯性言语的发展使幼儿能独立、完整地表述自己的思想。　　5.出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语宁夏分校给人改变未来的力量nx.zgjsk

6、s.com　　幼儿前期没有内部言语，到了幼儿中期，内部言语才产生。幼儿时期的内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语。这种自言自语有两种形式：一种是游戏言语，是一种在游戏、绘画活动中出现的言语，其特点是一边做动作，一边说话，用言语补充和丰富自己的行动;另一种是问题言语，是在活动中遇到困难或问题时产生的言语，用以表示困惑、怀疑、惊奇等，这种言语一般比较简单、零碎，由一些压缩的词句组成。　　(二)书面言语的发展　　书面言语活动包括认字、写字和阅读、写句子。认字、阅读属于接受性言语活动，写字、写句子属于表达性言语活动，儿童书面言语的产

7、生是从接受性的言语活动开始的。　　1.幼儿识字的特点　　儿童学识字的过程一般分为三个阶段：泛化阶段、识字阶段和再现阶段。幼儿识字主要处于前两个阶段，是对字的再认。对字的再现，实际上已经进入写字阶段，即默写阶段。当幼儿感知觉不断发展，把字当作图谱时，幼儿已经进入泛化阶段;当他们多次接触某个字时，感知活动逐渐分化，开始认识一些字，但比较容易混淆。　　幼儿容易认识的字的特征：字大、清楚;与响亮的语音同时出现;有形象作为辨认的支柱;字形结构简单;多次重复;与情绪和兴趣相联系。　　2.幼儿的阅读准备——前阅读活动　　(1)看书——最初的阅读活动