你为什么会感到愉快

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1、《你为什么会感到愉快》教案教学目标：１、把握关键语句，理解文章内容，体会多角度例证法在文中的具体作用。２、了解美与美感背后的构成要素，从生理学的角度了解美感体验的形成。３、学会从美学的角度鉴赏文学与艺术作品，提高审美的能力。【说明】本文是从生理的角度来谈美感的，之所以在众多引起美感的因素中抽取出节奏感、移情作用及审美主客体的类型这三个因素来讨论美感的形成，是因为这三者与人的生理相关。同时这篇文章符合作者朱光潜的文风。文章视野宏阔，深入浅出，作者注重引用古今中外的文学作品作为解释说明的例证，这种举

2、例论证方法的使用拉近了读者与作者之间的距离。因此，在教学中教师应指导学生从节奏感、移情作用及审美类型这三个方面来理解美和美感的内涵,并理解本文议论的特质。教学重点与难点：1、教学重点：美和美感的生理学因素2、教学难点：生理与心理范畴区别【说明】作者是从节奏、移情作用及审美类型这三个方面来阐述了生理学意义上的美和美感的内涵，即：审美对象所表现的节奏要符合生理的自然节奏；审美对象能引起的各种具有美感的生理反应；审美对象的不同态势能引起不同审美者的不同的生理美感。课文的标题是“你为什么会感到愉快”，副

3、标题是“从生理学观点谈美与美感”。愉快是生理与心理的综合表现，仅仅从纯生理学的角度来谈，肯定是谈不好的，它必须与心理结合起来谈，才能谈好。所以，区别课文中谈心理与生理的部分，有助于学生更好地理解生理学意义上的美和美感的内涵。教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图激发导入人是万物之灵，我们在生活中会参与不同形式的审美活动，在其中会体验到不同程度的愉悦感，请结合你的生活经历，结合一个具体的事例，谈谈你在生理上获得的美感的体验？畅所欲言，引发学生对于本文的话题的兴趣与初步的思考。从学生生活

4、切入，激发学生对于文本阅读的冲动与兴趣，唤醒学生已有的情感体验和积累，为后文的学习作情感上的铺垫。整体阅读初步感知文章是从哪几个方面阐述生理学意义上的美和美感的内涵？整体阅读文本，使学生获得一个初步的认识。使学生明确：文章从节奏感、移情作用及审美类型这三个方面来理解美和美感的内涵。4研读文本深入探究1、要求学生阅读第一部分节奏感（第二自然节至第五自然节）圈划关键语句，并思考：作者是从哪些角度来阐述美与美感？⑴“人用他的感觉器官和运动器官去应付审美对象时……否则就感到”拗”或“失调”，就不愉快。”

5、——人的美与美感和愉快感有密切的关系。这里从审美的层面上解释了人之所以感到愉快的原因。以京戏和鼓书为例来论证。⑵“这里还有心理上的“预期”作用……否则美感就遭到破坏。”——美感是可以得到加强的。以音乐中的节拍为例来论证。⑶“节奏是主观与客观的统一，也是心理和生理的统一。”——这里还解释了引起同情或共鸣的原因。举两段诗为例。⑷“节奏主要见于声音……也都可以见出规律和节奏。”——以建筑和文学作品为例，明确了节奏是生活中常见的现象。节奏也可以是指形体的长短大小粗细，也可以是颜色的深浅浓淡，是一种有规律

6、性的美感，使人产生愉快感。抓关键句，理解几个有关生理学的词语，从不同的论证角度理解美和美感。2、阅读——4第二部分：移情作用，思考问题：作者立足于从生理的角度来讨论美和美感，为什么作者要先从心理学的观点来谈移情作用（观念联想）呢？愉快是生理与心理的综合表现，从纯生理的角度来谈很难谈好，所以要把两者结合起来，要让读者知己知彼，从而更好地理解生理学意义上的美和美感的内涵。引导学生理解这一点，有助于学生更好地理解生理学意义上的美和美感的内涵。3、阅读第三部分：审美者和审美对象,思考问题：1、作者是从什

7、么角度来谈美和美感的问题的？2、品读并分析《诗经·卫风》中描绘美人的语句，理解美学理论中的移情作用和内模仿，鉴赏和体味文学作品中的美感。“……手如柔荑(嫩草)，肤如凝脂(凝固的脂肪)，领如蝤蛴(领像蚕蛹)，齿如瓠犀(瓜子)；螓(一种虫)首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮!”  3、文章开头作者提出了三个问题，读了文章之后，三个问题的答案是什么呢？1、——从心理学和文学的角度举例，谈了审美者和审美对象不同程度的差别和交叉导致美和美感问题的复杂化。2、——文字给人以想像的空间，灵动的诗句能化腐朽为神奇。文字

8、之所以给我们以美感，从生理的角度来看，是引起了移情作用，产生了内模仿。一个“倩”，一个“盼”，把美人的顾盼流离，娇羞妩媚表现得淋漓尽致。3、——作者从生理学的观点来谈美和美感，解释了节奏感、移情作用、内模仿等美感因素，以及这些因素对理解美和美感的作用。引导学生透过这篇文章理解美学的基本观点。4美和美感的问题是复杂的。作者最后提出了要找到这3个问题的答案，就要满足两个条件：客观对象和审美主体。也就是说美是主客观的统一，这也是作者美学的基本观点。课外作业1、本文思路清晰严密，浅显易懂，请简评此文这一