读孟尝君传导学案教师用

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1、陈经纶中学分校初三语文导学案教案学科语文任课教师任课班级导学课题《读孟尝君传》要点记录导学目标1积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。2理解课文的思想内容，领悟作者的独特见解。课时安排两课时：第一节完成疏通文意及内容理解。第二节前半节完成学习检测，后半节反馈指导。资料准备有关历史文化知识一、了解作者：王安石，字介甫，号半山，生前封荆国公，死后谥号文。抚州临川人，于北宋真宗天福五年（公元1021年）出生在官宦之家。王安石是北宋的名相，同时也是一名杰出的思想家、文学家。王安石了解北宋中期的社会危机，于是向宋仁宗上《万言书》，要求改革吏治、实行变法。到了宋神宗时期，王安

2、石积极推行“新法”，与以司马光为首的保守派展开斗争，确保“新法”的颁布实施，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。王安石的诗文造诣也很高，名列唐宋八大家之中，他的文章《伤仲永》，情理兼具；他的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的诗句，至今仍脍炙人口。文学上的代表作有《答司马谏议书》、《游褒禅山记》等。我们学过他的诗《登飞来峰》。二、了解背景1、《孟尝君传》是王安石读过《史记·孟尝君列传》后写的随笔，全篇只有八十八个字，短小精悍、字字警策。2、由于通过养士的方式可以大量集中人才，既能迅速抬高自己的政治声誉，以号召天下，又能壮大自己的政治力量，以称霸诸侯，所以上层权贵们争相礼贤下士

3、，不拘一格地网罗人才，形成了“士无常君，国无定臣”的人才流动和人才竞争的大好局面。对社会发展起着极大的推动作用。8陈经纶中学分校初三语文导学案教案战国时代，养士已成为上层社会竞相标榜的一种时髦风气。养士之规模也是春秋时期所不能望其项背的。秦相吕不韦、燕太子丹，“战国四公子”、门下都收养有千人以上的门客。他们均以养“士”著称。据史书记载，“四公子”门下的食客都超过三千人。孟尝君的封地是拥有万户以上人口的薛邑，但他在薛邑一年的收入还不足以供养门客。孟尝君，姓田，名文，是战国时齐国的公子，封于薛（今山东滕县南）。他与当时赵国的平原君，楚国的春申君，魏国的信陵君，都以“好养士”出名，

4、称为“战国四公子”。孟尝君当时有食客数千，可谓宾客盈门、谋士云集。秦昭王称赞孟尝君善于结交各种人才，说：“孟君门下，如通物之市，无物不有。”三、要求学生查有关资料，做适当整理积累。导学过程一、同学之间交流有关资料。二、熟读课文，了解内容大意。世皆称孟尝君能得士，士以故归之；而卒赖其力，以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。三、解释加点词，翻译句子，达到疏通句意的目的。：世皆称孟尝君能得士，士以故归之；注释：翻译：而卒赖其力，以脱于虎豹之秦。注释：翻译：

5、嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？注释：翻译：8陈经纶中学分校初三语文导学案教案不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？注释：翻译：夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。注释：翻译：8陈经纶中学分校初三语文导学案教案2巩固拓展练习.卒：卒赖其力终于卒或有所闻最后，最终士卒多为用者士兵士兵归：士以故归之归附，投靠太守归而宾客从也聚拢回去云归而岩穴暝聚拢朝而往，暮而归回去制：南面而制秦制服增其旧制规模四，研读课文小组合作讨论并宣读讨论结果1.世人对孟尝君的传统看法是什么？世皆称孟尝君能得士2.作者把孟尝君门下的“士人”称作什么？鸡鸣狗盗3.作者

6、心目中的“士”应是怎样的？ 得一士焉，宜可以南面而制秦4.“士之所以不至”的原因是什么？ 夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。8陈经纶中学分校初三语文导学案教案5.王安石驳斥世人观念的根据是什么？王安石认为：A鸡鸣狗盗不能算作士。B依靠齐国的强大，得到一个真正的士，可以制服秦国。6、自主思考题：结合你所知道的历史知识，说说你是否同意作者的说法？A.王安石对战国时士的概念理解不正确。《史记》中负贩、屠狗、引车、卖浆者皆起过士作用。侯嬴、毛遂、毛公、薛公都出身微贱也都是士。B.得一士可“南面而制秦”无根据，齐国得士也未必能制服秦国。（以上供参考，有理即可。）五、教师总结：（论证

7、过程）本文驳斥“孟尝君能得士”这一传统说法，全篇紧紧围绕“孟尝君不能得士”的主旨，首先摆出这一论点，接着写出这一论点的两个依据。一个是“士以故归之”，这是概括地说；一个是“而卒赖其力以脱于虎豹之秦”，这是从具体事例说。然后笔锋一转，用“嗟呼”慨叹孟尝君只是“鸡鸣狗盗之雄”，不是真正得士。这一论点提出，主要是把“鸡鸣狗盗”排除在“士”之外，再从得一士可以“南面而制秦”（只是设想）否定“鸡鸣狗盗之力”。最后以推理方式更进一层说明了孟尝君不能得士的原因。学习检测《读孟尝君传》自学检测1、填空：（1）本文作者_