去括号与添括号说课稿

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1、去括号与添括号——说课内容实验初级中学  张继刚 2009年8月3日20:26 收藏   一、教材分析：1、主要内容本节教材的主要内容是去括号的法则及其应用，其中包括以下三个知识点：（1）括号前是“+”的去括号法则及其应用。（2）括号前是“-”的去括号法则及其应用。（3）去括号法则与合并同类项法则的综合应用。2、地位与作用本节内容是在学生学习了合并同类项的基础上进行的，它对以后学习整式的加减、因式分解、分式运算和解方程等知识都起着十分重要的作用，因此，学生对去括号掌握的如何，将会直接影响到后继知识的学习和运算的准确与熟练。3、教学目标根据数学教学新课标的要求和教材的特点以及学生的实际

2、情况，我制定了以下教学目标：（1）记住并理解去括号的法则（2）会应用法则进行化简（3）渗透由特殊到一般，由一般到特殊的辩证思想4、重点、难点由于去括号是整式加减运算的基础，因此，去括号的法则及其应用是本节的教学重点。又由于括号前是“-”号时，学生很容易犯只改变括号内第一项的符号，而忘记改变括号内其他项的符号的错误，因此，括号前是“-”号的去括号法则及其应用是本节的教学难点。5、教学方法根据本节教材的特点和学生的实际情况，在教学中采用“尝试—交流—解疑—巩固”的教学方法，努力创设学生”自主、合作、探究“的学习情景和机会，充分体现”三为主“和”启发式”的教学原则。6、学法指导根据本节教材

3、的特点和学生的实际情况，通过具体例子，不失时机地引导学生进行自主尝试、合作探究、交流解疑，并适时指导学生进行巩固训练。7、教具使用本节课使用了多媒体教学。目的是为了增大课堂容量，提高课堂效率。二、授课程序   教学环节授课内容具体操作设计意图时间分配一、导入     二、导学                                 想一想：在(3a+2b)-(5a-3b)中有同类项吗？如果有，应该怎样进行合并呢？ 1、布置学生阅读课本第108页—109页的“回忆”、“做一做”、“观察”和“概括”。 2、议一议：(1)在a-(b+c)=a-b-c中把括号去掉后，等号左边括号前面

4、的“-”号哪里去了？等号右边b前面的“-”号是怎样来的？c前面的“-”号是怎样来的？(2)去括号就是只把括号去掉吗？如果不是，请说明应当怎样去括号？3布置学生阅读课本第109页“例5”。4、试一试(1)判断并改错①a-(b-c)=a-b-c②-(a-b+c)=a+b-c③(a-b)-(c-d)=a+b-c-d(2)填空①(a-b)+(-c-d)=②-(a-b)-(c-d)=③-(a-b)-(-c+d)=5布置学生阅读课本第109页“例6”。1、用背投出示想一想，教师导入并板书课题。2、用背投出示教学目标，师生共同认定教学目标。1、学生进行自主学习，教师巡视指导，要特别关注学困生。 2

5、、学生自主学习3分钟后，教师用背投出示议一议，引导学生以小组的形式进行交流讨论。学生交流讨论2分钟后教师采用抢答的形式让学生解疑并让学生熟记去括号法则。  3、学生进行自主学习，教师巡视指导，要特别关注学困生。4、学生自主学习2分钟后，教师用背投出示试一试并采用抢答的形式让学生解疑。        5设计这个问题的目的是为了激活学生思维，激发学生的求知欲望，艺术地导入课题并认定教学目标。1、目的是让学生自己亲自去尝试发现去括号的法则，培养学生的自学能力。2、设计这两个问题目的是为了让学生弄清去括号的实质，把握重点，突破难点，熟记法则。       3、目的是让学生自己亲自去尝试去括号

6、法则的直接应用，培养学生的自学能力。4、这两个问题是去括号法则的直接应用，这样设计的目的是为了让学生直接巩固知识，弄清易错点，克服难点。     5约4分钟     约3分钟   约6分钟          约2分钟     约2分钟        约3             三、总结         四、作业   6、改一改：下列解法是否正确，如果有错误请指出错在哪里并改正过来3(2x2-y2)-2(3y2-2x2)=(6x2-3y2)-(6y2-4x2)=6x2-3y2-6y2-4x2=(6x2-4x2)+(3y2-6y2)=2x2-3y2               1、课本

7、第110页第3题。 2、课本第114页第7题。3、课本第115页第8题。、学生进行自主学习，教师巡视指导，要特别关注学困生。 6、学生自主学习4分钟后，教师用背投出示改一改，引导学生以小组的形式进行交流讨论。学生交流讨论2分钟后教师采用抢答的形式让学生解疑。 教师用背投出示忆一忆，学生以小组的形式交流讨论2分钟后，教师以抢答的形式让学生回答。        要求学生在课堂上独立完成这三道作业题。12分钟后出示作业题的答案，让学生在小组内互改并统计达标情况。