陈丽萍871-精彩来自“课堂讨论”

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1、小学数学论文精彩来自“课堂讨论”松门镇中心小学陈丽萍我们都知道学习需要个人独立思考，刻苦钻研，也需要和他人进行共同讨论，集思广益。讨论是小学数学教学中一种重要的学习方法，在课堂上合理组织学生讨论，可以相对削弱传统大课堂讲解的学习方式，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索，相互研究，大胆发表创新见解。在“讨论式”课堂教学实践中，我深深体会到课堂讨论的意义与价值，主要表现在三个方面：1、可以激发学习的兴趣。课堂讨论可以充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度地激发学生的学习兴趣。实践表明，

2、学生总是对各种讨论兴趣盎然。究其原因：一是学生好动，乐于交往，尤其是一些胆小的学生，不敢举手发表自己的见解，却愿意告诉自己的同伴，而这种心理需求在讨论中可以让每个学生得到或多或少的满足。二是课堂讨论具有一定的民主性和自由探索性。在讨论中，每个学生都能说出自己的见解，哪怕是错误的，至少每个学生都得到一次锻炼的机会。讨论如同一部大功率的发动机，将每个人潜在的竞争意识、好胜心理、尊重需要都充分地调动了起来。此时，学生精神高度集中，思维异常活跃，几乎每个人都表现出强烈的参与意识，充分体现了教学要以学生的发展为本。2、可以提高教

3、学的效果。课堂讨论的过程中，学生的思维呈开放的状态，不同的见解，不同的思路在讨论中碰撞、激化，从而促进学生思维的有序发展，提高思维活动的逻辑性、敏捷性。这种教学方法尤其在新课程的实施中运用广泛，一方面，培养了学生的自主探索意识；另一方面，养成了学生倾听同伴意见、取长补短的良好习惯，培养了与他人真诚合作的学习习惯。比起传统的教学方法，这种教学方法更利于学生自主学习，可以收到事半功倍的教学效果。3、可以发挥教育的作用。学校教育不仅要教给学生学习的知识，更要教给学生做人的道理。尤其是现今的小学生都以独生子女为多，在家受到了家

4、长百般地溺爱，容易养成骄横、独霸的性格。而课堂讨论作为一种教学方法，在形成学生良好的性格，提高学生的道德水平方面，具有十分重要的作用。比如：小组讨论中，学生可以学会尊重别人的意见，并接受别人的批评，从而在为人处事上更宽容、更谦虚，小组活动还可以培养学生的集体意识和集体责任感、荣誉感，为每个学生的成长铺垫了一条健康发展之路。近几年来，许多数学教师已经看到了课堂讨论的优越性和重要性。尤其是在新教材的使用中更是为讨论提供了一个良好的外在条件。但在具体实施过程中，往往不能达到较好的效果。比如：探讨中发言的面小，有条理地口述算理

5、的能力差，绝大部分同学虽然发言，但语言不规范，有些同学兴趣不高，探索不积极、不主动，小组注意力不集中，争论不激烈等。那么，如何提高小学数学课堂讨论的效率呢？5一、营造宽松的讨论氛围学生在探讨问题时，要形成宽松的气氛，就数学课堂而言，要有一个开放性的空间，具体表现在：1、形式的开放。现在常用的讨论形式往往是建立4人或6人为一组的小组学习就座形式，或矩阵式的座谈就座形式，分组排座时好、中、差互相搭配，这样坐固然有利于学生之间取长补短，共同进步。但是如果成为固定的模式，就会使讨论显得有些僵化，限制了学生之间的扩大交流。开放式

6、的交流研讨形式，应该是多样而且多变的。例如，探讨“长方体有几个面、几条棱、几个顶点”，这些问题比较简单，容易观察，就可以采用同桌讨论的形式，既能节省时间，又能得出正确的结果。而解决一些难度较大的问题，寻找一些较复杂的规律，或一题多解，则需要组织小组讨论。象寻找“商不变的规律”、总结“分数的基本性质”、“比的基本性质”、“行程问题的多种解法”等。对于解决那些比较重要且又难以理解的问题，中等或中等偏下的学生一开始根本无从下手，例如“已知一个数的几倍多几，求这个数”，可以先组织全班进行讨论，由一些思维能力较强的学生先发表意见

7、，给其他学生提供解决问题的方向，在独立思考的基础上，再分小组讨论，这样的效果可能更好。还有一些时候，实际讨论时操作性较强，而思维性较弱，象教学“分类”希望从不同的分类途径得出不同的分类方法，就可以离开座位进行非正式群体的自由探讨。由此可见，在课堂中怎么便于指导，怎么便于学生学习就怎么坐、怎么讨论。必要时，可以重组小组，甚至可以让学生上台与老师一起研讨等等。2、童心的理解。儿童的语言是缺乏修饰的，没有很强的条理性，他们想到什么就说什么，我们不能用数学的、纯逻辑的语言去要求他们。就比如，让一年级的小朋友用准确的语言表达出“

8、几个”与“第几个”有什么区别，是很难做到的。关键是让他们在彼此的辩解中，明白上述两个概念在实际运用中的不同。讨论时允许学生用自然的，带有童趣的语言表达思想，交流意见，甚至大声争辨。特别是发表与众不同的见解，哪怕是错误的，不合逻辑的，都应该给予鼓励。另外，教师在引导讨论的过程中，要有意识地淡化学生之间的智能差异，突出强调个体的积极参