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时间:2018-07-17
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1、如何激励学生高效学习 激发学习动机的教学策略服从于一个“期望X价值”理论,这个理论假定,人们倾注于某项工作的努力是产生于;(1)他们致力于这个工作时所期望的成功程度;(2)他们对所参与的工作本身或完成工作所带来的利益报酬的估价程度。这就是说,人们在估价工作结果之前是不会作出努力的,即使他们知道能够成功地完成这项工作;同时,即使这是个很有价值的工作,如果人们认为无论怎样努力也不可能成功的话,他们也不会作出努力。期望X价值的动机理论表明,为了激励学生学习,必须帮助学生评价学习活动的结果,并且使学生确信,只要作出适当的努力
2、,他们就能获得成功。下列策略就是按照期望X价值理论的观点构成的: (一)必要的先决条件1.支持性的环境。教师必须把课堂组织和安排成一个有效的学习环境,这包括鼓励学生,耐心地帮助他们学习,以及让他们乐于智力冒险而不必担心以犯错误会导致批评。 2.适当的挑战/困难水平。如果学习太容易,学生会感到厌烦;如果太难,他们会产生挫折感。最能激发学生动机的是,让他们作出一定努力并达到较高的成功水平。 3.富有意义的学习目标。某些学习活动对于激发学习动机是不合适的。例如:反复练习已经完全掌握的技能,缺乏恰当理由的背诵,抄写在阅
3、读或其他学习中永远用不上的名词术语的定义等材料。 4.适度的运用。激励动机的尝试可能会被滥用,而任何特定的教学手段如果被过于频繁地使用都会丧失它的有效性。 (二)通过保持成功的期望激发动机 1,走向成功的程序。保持学生成功期望的最简单的方法是确保他们不断地达到成功。要做到这一点,教师应确定适应学生水平的教学起点,小步前进,让学生在每跨出新的一步之前都有充分的准备,使学生能够调整学习步骤而避免过多的疑惑和挫折。 2.教学目标、成绩评定及自我增强技巧。应确认下列目标: (1)近比远好(提出需要即时着手的学习
4、任务比遥远的将来才能达到的最终目标要好); (2)明确比笼统好(比较“完成一页数学题,最多错一处“与”学习要细心,做好功课”); (3)挑战性比过易或过难好。教师要提供明确详尽的反馈,并恰当地帮助学生运用判断成绩的标准(例如,用绝对标准衡量或以他们取得的进步与同伴们的成绩相比较),目的是让学生看到自己的成功并继续努力。 3.帮助学生认识努力与结果之间的联系。通过树立典型、集体交流和学习反馈,让学生意识到他们所付出努力的数量和质量决定了他们能得到什么。 4.提供矫正背景。对于灰心丧气的学生,要坚持原定目标,
5、运用掌握学习原理及有针对地补课(把失败的原因归之于努力不足、缺乏知识或方法错误,要胜过归罪于缺乏能力)。(三)通过利用外部动机激励学习1.为好成绩(或进步)给予奖励。除分数外,它们还可包括: (1)物质奖励; (2)特别的权利; (3)精神奖励; 如何激励学生高效学习 激发学习动机的教学策略服从于一个“期望X价值”理论,这个理论假定,人们倾注于某项工作的努力是产生于;(1)他们致力于这个工作时所期望的成功程度;(2)他们对所参与的工作本身或完成工作所带来的利益报酬的估价程度。这就是说,
6、人们在估价工作结果之前是不会作出努力的,即使他们知道能够成功地完成这项工作;同时,即使这是个很有价值的工作,如果人们认为无论怎样努力也不可能成功的话,他们也不会作出努力。期望X价值的动机理论表明,为了激励学生学习,必须帮助学生评价学习活动的结果,并且使学生确信,只要作出适当的努力,他们就能获得成功。下列策略就是按照期望X价值理论的观点构成的: (一)必要的先决条件1.支持性的环境。教师必须把课堂组织和安排成一个有效的学习环境,这包括鼓励学生,耐心地帮助他们学习,以及让他们乐于智力冒险而不必担心以犯错误会导致批评。 2
7、.适当的挑战/困难水平。如果学习太容易,学生会感到厌烦;如果太难,他们会产生挫折感。最能激发学生动机的是,让他们作出一定努力并达到较高的成功水平。 3.富有意义的学习目标。某些学习活动对于激发学习动机是不合适的。例如:反复练习已经完全掌握的技能,缺乏恰当理由的背诵,抄写在阅读或其他学习中永远用不上的名词术语的定义等材料。 4.适度的运用。激励动机的尝试可能会被滥用,而任何特定的教学手段如果被过于频繁地使用都会丧失它的有效性。 (二)通过保持成功的期望激发动机 1,走向成功的程序。保持学生成功期望的最简单的方
8、法是确保他们不断地达到成功。要做到这一点,教师应确定适应学生水平的教学起点,小步前进,让学生在每跨出新的一步之前都有充分的准备,使学生能够调整学习步骤而避免过多的疑惑和挫折。 2.教学目标、成绩评定及自我增强技巧。应确认下列目标: (1)近比远好(提出需要即时着手的学习任务比遥远的将来才能达到
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