写作高手不一定能拿高分.doc

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1、写作高手不一定能拿高分常识也是教育的一部分李傻傻(80后作家)十年前，我坐在一扇没有窗帘的窗户边高考，太阳烤得我后背发烫、心里慌张。但即使那天像此刻一样微雨凉风，这篇以常识为题的作文，我想我也没什么办法写好。仔细搜索一下记忆，我不好意思地发现，10年前的我对常识的理解基本等同于“生活常识”，稍微加上点“生产常识”。诸如指甲里有很多细菌，鸵鸟只能跑不会飞，晚稻在立秋后插秧收成不好。就这些东西，我可能会从自己务农的经验出发，举出农时节气的例子，再延伸到自然规律和社会规律，最后总结出书本告诉我们的道理:“万事万物都有着内在的发展规律，人类要实现自己的目标，不能不遵循这样的规律和程序。”——

2、我只能写成这样，顶多用几个形容词，搬弄几种修辞手法。扩招正好十年了。十年前的我所受的教育，是告诉我要做一个四有青年，但没告诉我要做一个有常识的人。那些我所知道的常识，很多都来自生活，来自课堂以外。对我而言，学校最大的功能有两个，一个是它提供考试让我改变自己的境遇，另一个是它提供闲暇，让我不必和许多同龄人一样早早为一个肚子一张嘴挣扎，可以读到那些在适当时候出现的书。不让看课外书，可能是中国教育最大的“阴谋”。用无尽的作业，让你没时间看；用成绩至上论，让你不屑看；用考试决定出路，让你觉得不必看。最后，我们身无长技，到了这虎狼出没的世界，重新学习生存；我们脑如空谷，成为工作机器，愤怒于世界

3、不公，习惯于面对电脑喷薄不满——而如果没有这台电脑告诉那些我们早该知道的常识，我们可能从不知道其实可以表达自己。别人说沈从文是文物专家，沈从文则说他自己“并无任何一门专长，只不过是个常识比较丰富的文物工作者而已”。某种意义上说，有了常识就有了智慧，有了脑子，这时候你再想蒙他，人们就会叫你脑残。比如，如果人人都知道不能重口供轻证据、威逼利诱严刑拷打，挂满全国的那句“坦白从宽，抗拒从严”就是脑残；如果人人呼吸着广州每天的空气，空气质量报告里的全年360天优良就是脑残；如果人人知道想说就说想唱就唱是人的权利，“跨省追捕”就是脑残。十年之前，我对这篇文章手足无措；十年之后，获取常识的途径已如

4、此之多，常识已不知不觉深入人心，当90后们进入考场的时候，他们已经有足够的知识和智慧写这篇文章。当年西去长安上学，我还想着有多少事可以做。当00后也进入考场的时候，已没有任何必要写这样的文章。【简评】从自己的感受出发，通篇一贯，文脉顺畅。微观论述过程中，较缺乏逻辑链条。比如对“书本道理”的否定，并未呈现依据。比如强调“课外书”的重要，比如对电脑的推崇，并未明确与“常识”挂钩。还有，“虎狼出没的世界”以及“世界不公”这些概念，也都缺乏必要依据支撑，也与“常识”没什么逻辑关联。总之，存在明显的表达瑕疵。评42分。常常不识谭畅(诗人，广东省、广州市作家协会会员)当昨夜的微风抚上清晨的窗棂，

5、有一声温柔的轻呼响在耳边，像一双手覆上我们童年的双眼，把一个小蝌蚪从大海的涛声中唤醒，掬一捧生命之水，说，这就是常识。那时候，人类刚刚从大海爬上岸，褪去鳍和鳃，只带了一小片故乡，藏在妈妈的子宫里。我们在海的摇篮里孕育成人，把故乡存入生命深处，顺血管流遍全身，我们排汗，流泪，味道都是海的咸。然后我们被生之渴望扯进粗砺的世间。常识常常为我们所不识，正如母亲的爱，正如村间长老肚子里永远掏不尽的故事，成了我们要努力学习的知识。太多的知识挤兑了常识，而今天的常识随着岁月的远去，又会变成明天的知识。在中国古代，爱是常识。而当前，爱是知识。爱使我们恐惧，使我们暴露自己的虚弱，使我们易于受到伤害和攻

6、击，使我们不愿意承认和接纳它。我们要通过在岁月的长河中潜泳，在一次次揣度和猜忌中，在付出沉重代价之后，在不断的懊悔中学习，不断地领悟到它的珍贵和博大。常识，往往像一个虚无缥缈的诺言，无处不在，却又无处可觅，笼罩着看似清晰嘈杂实则混沌蒙昧的人类世界。文艺与常识之间的关系颇耐人寻味。没了常识，文艺不能使人信服，而只有常识，文艺则下落至生活本身，而使人生厌。正如齐白石评画时所说，“(好画)当在似与不似之间，太似则媚俗，不似则欺世”，算是一语道破个中真相。那么究竟该如何处理文艺与常识的关系?我个人以为，当属“常识的非常识表达”这句最要紧。既不能脱离常识，又要能让梦想起飞，让灵感展开双翼，滑翔

7、在泥淖世界的上空，既看到现实，又洒播出万道人性的救赎光辉，让人生既可爱又可信(王国维语)。常识也可能是个陷阱，引诱我们滑跌到事实真相的背后。如按照常识，我们认为《红楼梦》是反封建的，《水浒传》是正义的，孙悟空成了佛是幸福的，曹操是非正义的。我们还认为:人生来是平等的，官员是不贪腐的，学校教室是不会倒的，救灾捐款是不会被贪污的。还有:奶粉里都是有三聚氰胺的，手足口病是不会死人的，甲流没什么可怕的，人类对自然是保护的，污水处理过是能喝的……这些都是反常识，却比