义务教育【精品推-荐】新人教版小学五年级数学(上)期中测试卷6

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1、新人教版五年级数学期中测评一、填空。（22分）1.在（）里填上合适的数。45厘米﹦（）米28.08千米﹦（）千米（）米0.2小时﹦（）分钟5公顷3平方米﹦（）公顷2.0.8缩小10倍是（），0.32的小数点去掉，这个数就扩大（）倍。3.已知376×15﹦5640，那么3.76×1.5﹦(),56.4÷1.5﹦()。4.0.3增加（）后，所得的数是它的3倍。··5.8.4除8.368所得的商保留两位小数是（）；0.74精确到0.01的近似·值是（）；29.9精确到千分位的近似值是（）。6．在5.91、5.999、5.99……、

2、5.91212、5.18276……这几个数中，有限小数是（），无限小数是（），循环小数是（），最大的数是（）。7．54.8连续减去（）个5.48后得5.48。8．6分钟做12个零件，每分钟做（）个零件，每个零件需要（）分钟。9．在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”。0.66千克（）66克1.4平方米（）14平方分米10.填上适当的运算符号，使等式成立6.2（）1＝6（）0.21.7（）0.2＝0.05（）30二、判断题。（5分）⒈整数都比小数大。（）⒉小数除以小数商不一定比被除数小。（）⒊两个数相乘，积一定大于其中一个因数。（

3、）⒋一个数除以0.01，等于把这个数扩大100倍。（）⒌循环小数不一定是无限小数。（）三、选择题。（3分）⒈商大于被除数的算式是（）。A72.4÷1.8B57.8÷1C18.84÷0.6·⒉9.9保留两位小数是（）A10B9.99C10.00⒊在3.8÷X中，如果X大于0而小于1时，商比3.8().A大B小C相等四、计算。⒈直接写得数。（4分）2.5×4﹦0.3÷0.1﹦2－0.64－0.36﹦1.25×3.3×0﹦99＋0.1﹦43×0.01﹦2.9÷5－1.9÷5﹦37.2×99＋37.2﹦2.按要求进行竖式计算。（6分

4、）37.1－4.586.9÷0.54(保留两位小数)⒊解方程。（6分）2.5X﹦3.5X-1816X－9X﹦0.56⒋计算下面各题，能简算的要简算。（12分）0.89×100.1146.5－(23＋46.5)5.83×2＋4.27⒌列式计算。（6分）①4个4.8相加，再减去17.09，结果是多少？②一个数与6.4的差除以3.6，商是26，这个数是多少？（列方程解）6.看图画出它的正面和左侧面图形。(4分)上面：左侧面：正面：五、实际应用。（30分）⒈小兰去买橘子汁，她带的钱买3瓶，还多1元，买5瓶就差5元。小兰带了多少元？⒉

5、服装厂做校服，现在每套用布2米，比原来每套节省用布0.2米，现在做880套校服的布料原来只能做多少套？3.小林买了5个皮球，给了售货员50元，找回10元，每个皮球多少元？（用方程解）4.六年级两个班的学生采集树种，一班45人，每人采集了0.13千克，二班36人共采集6.15千克，两个班一共采集多少千克？教师评语：家长签字:德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学

6、开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学

7、生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神

8、。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同